摘要：随着智慧课堂技术的不断发展,高中语文诗歌教学也在不断探索创新方法与实践路径。本文通过分析智慧课堂对高中语文教育的影响,提出了在智慧课堂环境下的高中语文诗歌教学创新与实践方法,包括利用虚拟现实技术解读诗歌、生成式写作引发创意思维、利用在线平台进行文学讨论、利用虚拟空间开展实践活动以及在线平台文学社交与合作等方法,进一步探讨了智慧课堂环境下高中语文诗歌教学创新所面临的挑战并进行了反思,包括技术整合与使用难题、个性化教学与课程设计挑战以及评估与反馈机制的建立问题。

摘要：基于“三层级阅读”理论,探讨高中跨学科读写融合的进阶设计。通过分类分层设计,构建读写主题进阶、读写教学进阶、读写素养进阶的教学进阶模型,并引入读写工作坊。提出一种有效的教学策略,推动高中阶段跨学科读写融合教学的深度发展。

摘要：在新教材实施的背景下,单元教学的设计与实践成为一项重要的课题。在物理学科中应用大概念引领单元教学有利于学生构建知识体系,提升学生解决实际问题能力,促进学科核心素养的养成。本文以“圆周运动”单元为例,分析高中物理学科中提炼大概念的具体方法,并通过构建知识层级、整合教学目标、设计情境与问题等介绍大概念引领下的单元教学实践和探索。

摘要：核心素养指向下的生物习题课,具备发展学生思维、增强学生关键能力的基本功能.作为习题课的设计者、实施者,教师应充分把握核心素养内涵,采用有效的实施策略将其融入课堂中,强化学生核心素养培养.本文就此从习题课实施理论、设计与实施策略三个方面入手,详细阐述了如何落实核心素养、改革习题课教学.

摘要：叙事文本以时间的纵线轴或空间的多点面徐徐展开,在记述事件中写人,在绘景状物中达意,旨在使其更富艺术张力。当然,为丰富叙述过程中各层次、多侧面的表述,也常令叙述呈现复杂的回环和流动,以悬念、伏笔、倒叙等手法达到时空节奏上的诸多变数,实现叙事节奏的新奇和创新。

摘要：在高中数学课堂教学中,为了提高学生参与课堂的积极性,教师应仔细研究教材、研究学生,精心设计问题,在问题驱动下,让学生积极思考、主动建构、自觉反思,从而让思维动起来,让课堂活起来,提高教学品质.

摘要：知识的发现源于生活中的真实情境,而获得知识的最终目的是解决新情境中的真实问题。教师不能用传统的讲授法将课堂教学呈现为知识点的堆砌。课堂教学应将知识蕴藏在情境中,用情境将知识串联起来,让学生理解知识产生的来龙去脉,以期解决新情境中的问题[1]。在课堂教学中,教师可以密切联系生活实际,选取贴近教学主题的情境素材容易激发学生的学习兴趣。本文以人教版新教材(2019年版)必修第二册第七章“有机化合物”第四节“基本营养物质蛋白质”[2]教学为例,提出以真实情境为背景的任务驱动式教学设计。通过设置情境和任务活动推动教学内容的进程,循序渐进地开展教学,使学生理解化学知识并培养学生的化学学科核心素养。

摘要：核心素养指我国青少年适应终身发展所必须要具备的核心与关键能力,在英语学科教学中学生的核心素养培养则可大致分为语言能力、思维品质、学习能力以及文化意识等四个方面。在高中英语教学设计中,教师应当积极围绕“立德树人”这一教育培养根本目标而展开相应核心素养的培养,使学生在英语学习的过程中逐步在正确的文化意识下形成英语语言能力、意识、情感以及技能,进而使学生的英语学习能力和思辨能力均得以有效提升,切实推进学生的英语核心素养。

摘要：基于新课程改革的背景和对高考生物实验的要求,文章详细分析了2017年高考全国Ⅰ卷理综第29题和2019年高考全国Ⅰ卷理综第29题的解答过程,明确实验思路的设计一般不强调细节,而是关注自变量、因变量的确定以及对照的设置,并总结出其书写格式。

摘要：深度品鉴在高中语文文本解读中有广泛应用。教师设计文本鉴赏任务,与学生展开多重互动,具体研讨作品背景、作者情感、语言特点、写作方法、哲理内涵,都能够促使学生在文本解读过程提升学科核心能力。