摘要：化学实验是实施化学教育的重要载体,更是培养学生科学素养的重要手段。为了更充分发挥实验教学在化学学科教学中的价值,文章通过具体案例从实验素材生活化、实验探究主体化、培养＂量＂化意识、运用新技术等几个方面反思总结了实验教学的设计策略。

摘要：“深度学习”是一种新的思维方式,是信息时代教学变革的必然选择,是发展和落实学生核心素养的重要路径.数学命题教学是数学教学活动中的重要组成部分,良好的命题教学设计,尤其是基于深度学习的命题教学设计,有利于锻炼学生的思维,培养其核心素养.笔者从一道改编的高考题着手,通过解法分析、一题多变,由浅入深,层层递进,促进学生数学核心素养的发展.

摘要：物理复习教学的主要任务,是引导学生对学过的知识进行梳理、重构、整合,使学生的学习水平得到提升。而使这一目标得以达成的有效途径,是引导学生置身于问题情境中,通过对物理问题的分析和讨论,实现知识与能力的再提高。因此,科学有效地设置物理问题,是提高物理复习教学效益的重要保证。我们不妨以"楞次定律"这一知识点的复习教学为例进行探讨。"楞次定律"解决的是电磁感应方向的问题.

摘要：一、课标要求课程标准：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。意见解读：①本条标准旨在要求通过农业区位的学习，分析典型农业地域类型及形成条件，学会用正确的地理思想思考地理问题；②“举例说明”说明案例教学法是本课的基本方法，因此可开发师生身边的课程素材，

摘要：引子学生要毕业了,他们送给我一个留言本,上面写满了全班同学对我的感激与祝福.受此触动,我也想给学生写点东西.写什么呢?评价与建议,学生每个学期都看;鼓励与祝福,高三已说得太多;辛劳与喜悦,这无须诉说.一个夜深人静的晚上,我坐在书房翻看着学生的留言与三年的照片,想着一起走过的日子,一种感激与留恋逐渐在我内心深处缠绕、攀升、激荡,所有细节组成了一个个清晰的画面.我突然感觉,朝夕相处的三年其实是我与学生一起成长的过程,是可爱聪慧的学生使我不断获得一种纯净的、幸福的体验,使我不断累积职业的品质与人性的善因的过程.于是我写下了这样一篇文字来表达我从未吐露过的感受.

摘要：一、学会与原高考题对话——用高考题来学习、归纳答题规范与试题对话就是与命题者对话。高考题是命题专家根据考试说明原创而成。不管是材料的来源，还是题目的设计，乃至答案的设置，都能体现命题专家的研究方向和思维过程。可以说，高考题是命题专家思维过程的结晶，因而试题材料的选择，题目的设计，

摘要：技术的本质在于创造,通用技术课程是一门以创造为核心的课程,是以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程。技术设计的学习贯穿于整个技术学习的过程。本文力求从培养学生的创造力与想象力,培养其创造性思维能力等方面来探索,论述在通用技术教学中学生的创造力开发过程。

摘要：随着浙江高考制度的改革与推行,对学生自主学习及创新能力的要求也越来越高.作为教学一线的教师,如何把新课程的理念贯穿到课堂中去,提高学生的创新意识,还要从课堂入手.本文就幂函数这一节内容,笔者借TI图形计算器这个平台,精心设计了一堂以学生探究为主线,以问题解决为突破的研究型课程.该课程也是新技术在数学课堂教学中的一个应用示例.

摘要：研究基于核心素养的试题命制是教学中落实核心素养的重要途径。以一道原创实验探究试题为例,从命制背景和思路、设计说明、考查目标等维度进行阐述。

摘要：区域认知是地理学科最核心的素养之一。“我们生活的大洲——亚洲”是人教版《地理》七年级下册第六章内容，这一章在初中地理知识结构中有承上启下作用，它将上册所学的地形、河流、气候、居民、经济等知识运用于具体的区域，同时也为继续学习后面的地区和国家地理提供了基本的方法与策略。本节认识我们生活的大洲，从位置出发作为认识区域的开始，又因我们生活的大洲是亚洲，教材从亚洲开始，再向其它大洲作适当拓展，符合由近及远原则，体现了“学习对生活有用的地理”新课程理念，也是实现地理问题解决的基本思路。