摘要：自《普通高中语文课程标准(2017)》颁布以来,新课程改革中的一系列概念,如“核心素养”“任务群”“真实情境”“整本书阅读”等,均不同程度地得到了语文教育工作者的思考、研究和教学实践。新课改突出强调从学生已有的生活经验和语文经验出发,通过真实情境中的学习任务,展开积极充分的语言实践活动,从而使学生有效地提升能力与素养。

摘要：通过冷暖锋示意图、准静止锋示意图的教学剖析,使学生理解概念及其带来的天气变化;将教材中的气旋、反气旋及锋面气旋等示意图依照学科逻辑、认知规律,通过设计问题串的形式进行分解,以便于学生掌握规律;通过理想天气图和实际天气图的判读,引导学生学会分析真实情景下的天气变化。

摘要：随着课程改革的深入，“教师即课程”的观念成为中国教育理论与实践界的一种主流话语，反映出社会对教师角色期望的变化。教师不再只是为预设好的课程目标的实现和教学内容的完成而作为知识的传道者存在，而是课程实施过程中的重要因素和设计主体。教师面临这种转变如何应对？这需要教师在身份认同的基础上，在教学实践中进行自我重构。

摘要：说是诗化小说,自有其各种理由,而人物语言的诗化当是不可或缺的一个因素.诗化语言当然可以似诗般的优美,而似诗般以最经济的笔墨传达最丰富的内涵也许更是诗化语言的内涵.为此,我尝试着以诗化的人物语言作为教学的重点与趣点,结果却得到了另外一番感悟.

摘要：“闻过”是否“则喜”？提出这个疑问不是要咬文嚼字，而是想为批评找点心理依据。孔子称赞子路说：“子路好勇，闻过则喜。”《孟子·公孙丑上》说：“子路人告之以有过则喜。”意思都是说子路听到别人批评他缺点或错误就感到高兴。子路为人正直好勇、光明磊落，重友朋、

摘要：我教的教学创意如下:●激趣--苏子难舍荔枝味1093年,天才诗人苏轼被贬至南岭惠州.较之于京城,惠州是个蛮夷之地,然而苏子却似闲云野鹤,落得逍遥自在;甚而口占一绝:'罗浮山下四时春,卢橘杨梅次第新.日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人.'好个'长作',荔枝竟有如此魅力?据说,此诗传到京城,当朝宰相章悖慨然道:'苏子瞻竟然如此快活?'于是一贬再贬,贬到海南儋州.浑不知,儋州的荔枝比惠州更甜,差点让苏子忘却了贬谪之苦.

摘要：苏教版《化学1》"铝及铝合金"一节中对如何正确使用铝制品有如下描述:"铝制品表面虽然有致密的氧化膜保护层,但若遇到酸、碱及氯化钠溶液均会发生反应而被腐蚀。"在教学过程中我们发现,虽然教材解释了氯化钠溶液对铝制品产生腐蚀的原因——Cl^-会破坏氧化膜的结构,但是学生对此较难理解。

摘要：小人物是德国作家海因里希·伯尔作品中不二的主角，不管是进入高中教材的《流浪人，你若来斯巴……〉中的“我”；还是《在桥边》中的那位伤兵；以及《天天过圣诞〉中那位有战争后遗症的婶婶；《遗嘱》中那位深受存在主义侵害的士兵；《扔东西的人》中那位包装公司的小职员等等，他们是清一色的小人物，生活在社会最底层。对自己的命运没有自主权。如果说有什么理想和志向。那也是受法西斯蛊惑而萌生的荒诞可笑的想法。

摘要：以小见大是指通过小事看出大节,或通过部分看出整体。在写作中通常指对形象进行强调、取舍、浓缩,以独到的想象抓住某一点或某一个局部,加以集中描写或延伸放大,以此更充分地表达主题思想。以小见大中的“小”,是描写的焦点,它既是写作创意的浓缩和生发,也是写作者匠心独具的安排。

摘要：为方便设计，引入函数f（λ）=[λa＋（1--λ）b][（1-λ）n＋λb]，