摘要：在深化新课程改革的形势下，高考试题应朝着有利于课程改革的方向前行。浙江省自主命题以来，一直在朝这个方向不断探索，无论是对难度的把握，还是题目的设置，都取得了巨大的进步。2014年高考文综卷地理试题就有不俗的表现。难度整体有所下降，命题紧扣时事热点区域，试题的设置不乏体现新课程思想的亮点。

摘要：以“葡萄糖”这节课的教学过程为例，反思、研讨新课程背景下探究式课堂教学设计的思路。

摘要：地理问题是学习动力的起点和贯穿学习过程的主线,是引导学生积极思考的重要载体。因此,具有思维梯度性、能力层次性、逻辑科学性的地理问题是开启学生思维,提升地理学习能力的重要纽带。当前,有关高中地理问题设计的研究主要集中于策略方面,而关于有效问题设计的标准与特质方面不多。本文通过分析高中地理课堂的鲜活案例,对高中地理问题设计的基本依据,如何引导学生在思考问题过程中感悟、创新进行了初步探讨,以期提高问题设计的有效性。

摘要：一、是我自己愿意承受这样的结局——以《项链》的“错位处”为切入点的教学设计片段1．小说开头说玛蒂尔德“也是一个美丽动人的姑娘”，为什么作者不直接说“她是一个美丽动人的姑娘”，而偏偏要加一个“也”字？

摘要：在“把握地理学科核心素养,落实立德树人根本任务”的教育背景,以及当下高考命题突出情境化设计、注重联系生活实际和社会发展、考查学生核心素养的发展水平的高考形势下,如何促进地理学科核心素养培育与高中复习教学相互契合是一线教学需要直面的课题。本文结合“昆明准静止锋”一课进行分析与反思,通过开发课程资源、整合知识体系、创设问题情境、构建地理微专题式教学模式等方式,尝试探索核心素养背景下的有效复习课堂实践。

摘要：浙江省进行的新一轮课程改革，重点之一在于课程的建设，即把课程的开发权放手给教师，让教师从自身出发开设自己喜欢的选修课，同时让学生选择自己喜欢的选修课。如果学生选择了你的选修课，但教师还是“以教定学”，其结果是学生对你的课毫无兴趣，听课的学生越来越少，致使课程改革最终又回到了原点。因此，课堂的转型仍然是新课程的重要环节，新课程的课堂应以学生为中心，“以学定教”。如何“以学定教”？“以学定教”和“以教定学”有什么样的差异？笔者以“太阳辐射”为例，简析两者的差异。

摘要：2009年3月10日至11日，浙江宁波、金华、衢州、丽水四市“2009年高考化学复习研讨会”在宁波举行。会上我（廖旭杲）开设了一节高三复习课“运用矛盾论指导化学复习”。本文拟回顾这节课的教学设计过程，反思得失，探研新课标下的高考复习课堂设计思路及启示。

摘要：单元整体设计一、学情分析九年级的学生已经积累了一定的文言字词,初步具备阅读浅显文言文的能力,能够借助注释与参考书读懂大意,理解内容与主题;同时也掌握了初步的诗歌赏析方法,能够进行诗句的赏析.

摘要：苏联著名教育家维特洛夫指出:'教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默.'教育调查资料表明,几乎所有的学生都喜爱具有幽默感的教师,而不喜欢语言淡而无味,表情呆板的教师.

摘要：手头是一本2013年6月的《炎黄春秋》杂志，本人很少会去关注杂志上的广告，但是当看到第83页时。一则专门为道歉而登的广告吸引了我的目光，在我看来，这是一则具有特别意义的广告．特意拍下这则稀有而珍贵的广告。