摘要：前几天听了一个心理专家的讲座．主题是“师生交往的艺术”。整个讲座两个多小时，专家一直插科打诨，拟声模态。听者前仰后合，说者眉飞色舞，然而我却始终笑不起来。

摘要：卡夫卡的《骑桶者》讲述了一个卑微的小人物在天寒地冻、走投无路之时骑着煤桶去讨煤，却被煤店老板娘用围裙轻轻地扇到了冰山区域．隔绝于人世的故事。小说的神来之笔就在于讨煤的方式——骑桶。为何要骑着桶去呢？笔者认为至少可从三个方面解读“骑桶”这一虚构的情节的意义。

摘要：单元整体设计一、学情分析本单元四篇课文均是抒情散文,有的托物言志,有的寓情于景,有的直抒胸臆.教学时应发挥学生的主体性,以领悟作者寄寓的情感,提升审美品位.

摘要：教学是一门艺术。在课堂教学中会遇到各种各样不可预料或可预料的问题，如果能对这些问题作出机智的处理，则课堂将为之增色。笔者结合自己的经历，浅谈如何进行机智的教学为课堂增加亮点。

摘要：师：（投影：罗浮宫外景）大家从画面上看到的是法国巴黎罗浮宫的外景，罗浮宫与美国纽约的大都会博物馆和英国伦敦的大英博物馆并称世界三大博物馆。我们看到的金字塔形建筑是由华裔建筑师贝聿铭先生设计的博物馆入口。罗浮宫共收藏有世界各地的艺术品近40万件．其中艺术珍品3万件，更有被尊为“罗浮三宝”的三件艺术品。它们是什么呢？

摘要：如何原创一道题？命出具有创意的好题，现笔者集多年命题之经验，谈点粗浅之看法，旨在抛砖引玉，请同行指正!

摘要："变式探究"是学生思维能力、学科素养增长的一种重要教学形式,切实有效的"变式探究"可以启迪学生的思维、发现问题的一般规律.

摘要：阅读小说是一种美妙而丰富的体验．如果像论说文那样使鲜明的主题在小说中直接出现．就会显得无趣。康德说：“形象大于思想。”黑格尔说：“美是理念的感性显现。”两位哲人都认为艺术不必直接说出思想，而应由形象来传达。小说也是艺术的一种表达方式。

摘要：教师完成了对文本的深刻解读．做出了精彩的教学设计，但也仅仅是完成了课堂教学的准备工作。对教师智慧更大的考验还在于设计践行．即教师在课堂上有效实施自己的教学设计。设计践行不是机械地把教学设计在课堂上复制一遍．而是教学设计的落实、生成与调整的有机结合。本文以苏教版必修一《始得西山宴游记》为例。进行详细阐释。

摘要：新题设计说明：改革开放是历史教学的主干内容和长效热点，有关改革开放的试题，可谓数不胜数，但大多围绕改革开放的顺利推进和取得的辉煌成就展开，了无新意，更谈不上有什么层次和深度。