摘要：学生对化学实验最感兴趣，如果实验现象不明显，则会影响学生的学习情绪；如果实验过程比较复杂繁琐，则会影响课堂效率。所以每一次演示实验，对老师都是一次挑战，如何化繁为简、如何使现象明显，都是教师备课中关注的问题。在很多实验过程中的灵机一动而进发出思维火花，造就了一个小小的创新，往往给实验带来意想不到的效果。以下是笔者在实验教学中的一些创意积累。

摘要：【教学目标】掌握诗歌鉴赏的基本方法：以意逆志，知人论世。体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

摘要：在新课改背景下，依标施教是极能体现教师学科素养的一种教学尝试，以课标为指导，重组教学素材，让课堂创意横生。笔者针对“举例说明影响人口迁移的主要原因”这一课程标准，进行了新的教学尝试，收到了与传统教学不一样的效果。

摘要：一、是我自己愿意承受这样的结局——以《项链》的“错位处”为切入点的教学设计片段1．小说开头说玛蒂尔德“也是一个美丽动人的姑娘”，为什么作者不直接说“她是一个美丽动人的姑娘”，而偏偏要加一个“也”字？

摘要：浙江省进行的新一轮课程改革，重点之一在于课程的建设，即把课程的开发权放手给教师，让教师从自身出发开设自己喜欢的选修课，同时让学生选择自己喜欢的选修课。如果学生选择了你的选修课，但教师还是“以教定学”，其结果是学生对你的课毫无兴趣，听课的学生越来越少，致使课程改革最终又回到了原点。因此，课堂的转型仍然是新课程的重要环节，新课程的课堂应以学生为中心，“以学定教”。如何“以学定教”？“以学定教”和“以教定学”有什么样的差异？笔者以“太阳辐射”为例，简析两者的差异。

摘要：伴着2012年春的脚步，各地的高三数学课将进入紧张的专题复习阶段．本期推出的“2012年高考数学专题复习课设计示例”，便是献给这一阶段教学的一份小小礼物——一束异彩纷呈且洋溢着教学智慧的花．希望您能喜欢它．倘若它能为您的教学带来一些启迪，注入一点活力，增添些许色彩，我们将感到莫大欣慰，因为为一线教学服好务是本刊的一贯宗旨．

摘要：单元整体设计一、学情分析本单元四篇课文均是抒情散文,有的托物言志,有的寓情于景,有的直抒胸臆.教学时应发挥学生的主体性,以领悟作者寄寓的情感,提升审美品位.

摘要：有太多的人认为，在《最后的常春藤叶》中，作者设置一个出人意料的结尾，绝非故弄玄虚，而是情节发展的必然结果。原因之一贝尔曼是一个没有多大成就的艺术家，总是说要画一幅杰作，但他始终没有动手。可见，这个老画家虽在艺术上无多大成就，而心底却一直涌动着一个美好的创作心愿，一旦有个契机，便会倾注于画笔。

摘要：2017年版课标把地理核心素养作为地理学科的课程目标。复习课怎么上能更有效地实现课程目标的落地?区域主题教学是有效途径。以"影响城市的区位因素"为主题,以湘教版教材相关知识的整理建构为起点,以乌尔城的兴衰为知识载体,组织学生通过对真实复杂案例的分析、探讨、归纳、总结得出影响城市发展的区位因素的一般作用规律,培育学生的区域认知、综合思维、人地协调观等核心素养。

摘要：地理环境的复杂性决定了深度教学的重要性。只有通过深度教学，才能实现复杂地理问题的解决。通过将“交通运输布局及其对区域发展的影响”落实在南亚区域中，探索深度教学的一般步骤，认为建立知识结构是深度教学的基础，挖掘隐含知识是深度教学的前提，设计具有逻辑意义的问题链是深度教学的关键，情感体验是深度教学的人文关怀，提出解决问题的策略是深度教学的最终目的。