摘要：习题教学的目的之一是引导学生学习并积累习题解决策略，促使其认知结构（物理情景、概念、规律、方法等）的优化与完善，提高其习题解决能力。习题本身蕴含着丰富的科学方法和物理思想，教学能否达成预期目标，与呈现怎样的习题是休戚相关的。因此，习题的设计无疑承载着十分重要的功能。那么，设计怎样的习题，才能有效挖掘其教学功能呢？实践中，我们从规律掌握、方法习得和提升复习效益三个维度进行教学尝试，取得了较好的效果。

摘要：针对高中学生普遍感到物理难学、对课堂的关注程度不够以及走神现象严重的情况，笔者根据教育学原理，并结合学生的心理特点，较为成功地将“讨论互动式教学”应用于物理课堂．该教学模式能充分调动学生学习的自主性、积极性，让学生充满信心、勇于挑战，学会探索的本领．取得了良好的教学效果．

摘要：伴着2012年春的脚步，各地的高三数学课将进入紧张的专题复习阶段．本期推出的“2012年高考数学专题复习课设计示例”，便是献给这一阶段教学的一份小小礼物——一束异彩纷呈且洋溢着教学智慧的花．希望您能喜欢它．倘若它能为您的教学带来一些启迪，注入一点活力，增添些许色彩，我们将感到莫大欣慰，因为为一线教学服好务是本刊的一贯宗旨．

摘要：《食品中的有机化合物——乙醇》是苏教版必修2专题3有机化合物的获得与应用第二单元的内容。教学目的：掌握乙醇的组成、结构特征和主要性质，认识其在日常生活中的应用。学会分析乙醇的分子结构及反应中断键的部位，体会结构与性质的内在联系。

摘要：著名特级教师于漪曾说过：“开始我做语文教师的时候，以为备课就是备知识，就是备教材。其实不然，这里有很重要的一环就是备思考问题，看究竟怎样的问题问下去可使学生的脑子动起来。”从教几年来，看到这句话时，也深有体会，一个老师在课堂的提问质量直接影响了学生的学习效果，所谓“善问者如撞钟：扣之以小者则小鸣，扣之以大者则大鸣”，语文课常教学中的提问艺术自然就显得重要，

摘要：本文是笔者参加“中学数学核心概念、思想方法结构体系及其教学设计的理论与实践”第八次课题会的反思文章。在第八次课题会上，来自浙江的李柏青、何豪明、黄显忠和朱成万四位老师分别上了“数学归纳法”（第一、第二节课）和“直线、圆的位置关系”（第三、第四节课）四节研究课，引发了参与者的讨论与思考．基于对课堂小结的反思及其教学内容的重新认识，对四节研究课的课堂小结做如下反思性的教学设计．

摘要：情境教学是我国教育艺术的瑰宝。所谓情境教学是指在教学过程中教师有目的地利用形象创设生动具体的情境．调动学生学习情绪．激发学生学习兴趣．从而帮助学生理解教材．加深记忆．轻松愉快地进行学习的教学方式。在我国．对情境教学法较早进行理论探讨的是江苏省南通师范第二附属小学的语文特级教师李吉林老师。李吉林说：“情境教学．就是授课时引导学生进入情与境．先把学生引入典型环境中，再由境人情。”Ⅲ很显然．情与境的统一是情境教学法的本质特征．

摘要：著名教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”为使学生突破旧的思维框架，克服思维定势的束缚，打开新的思路，教学中应变换角度重建知识体系和健全知识点，把知识引向全面，从而启发学生多角度、全方位的思考问题。如在讲授“法国大革命”时，笔者设计了这样的问题：“假如那时你是巴黎的一个普通市民，你会参加1789年、1792年、1793年三次武装起义吗？

摘要：2017年版课标把地理核心素养作为地理学科的课程目标。复习课怎么上能更有效地实现课程目标的落地?区域主题教学是有效途径。以"影响城市的区位因素"为主题,以湘教版教材相关知识的整理建构为起点,以乌尔城的兴衰为知识载体,组织学生通过对真实复杂案例的分析、探讨、归纳、总结得出影响城市发展的区位因素的一般作用规律,培育学生的区域认知、综合思维、人地协调观等核心素养。

摘要：生物学是一门建立在实验基础上的学科。在传统实验教学中,学生依据事先设定好的实验步骤,按部就班的操作,缺少学习的主动性和创造性。结合翻转课堂的教学模式以及建构主义学习理论,笔者尝试把知识传授和知识内化进行互换,将翻转课堂教学模型应用于生物实验教学。首先,将实验所涉及的重点、难点录制成微视频,让学生课前观看学习并自主设计实验,然后再在课堂上独立完成实验操作。