摘要：从心理学的角度看，中学数学核心概念是同人们的分类行为紧密相连的．奥苏伯尔认为中学数学核心概念（具有一般意义的词）是符合所代表的具有共同标准属性的对象、事件、情景或性质．

摘要：地理环境的复杂性决定了深度教学的重要性。只有通过深度教学，才能实现复杂地理问题的解决。通过将“交通运输布局及其对区域发展的影响”落实在南亚区域中，探索深度教学的一般步骤，认为建立知识结构是深度教学的基础，挖掘隐含知识是深度教学的前提，设计具有逻辑意义的问题链是深度教学的关键，情感体验是深度教学的人文关怀，提出解决问题的策略是深度教学的最终目的。

摘要：近年来,我们在课堂教学中,一直致力于围绕以问题为中心、以开放为条件、以互动和反思为手段、以建构为目的的问题中心建构式案例教学.本文以'测定电池的电动势和内阻'为教学案例,分别从明确原理、优化设计、对比探究、误差分析和知识建构等5个方面,就如何引导学生体验知识形成的过程,深化对知识的理解,进行了一些有益探索与实践.

摘要：高考数学解答题从题设到结论,从题型到内容,变化多端,这就决定了审题思考的复杂性与解题设计的多样性.

摘要：高考数学解答题从题设到结论,从题型到内容,变化多端,这就决定了审题思考的复杂性与解题设计的多样性.

摘要：　　从近几年的全国各地的理综试题可以看出,生物实验设计题已成为一个命题亮点.然而学生最害怕的也正是生物实验设计题,很多学生拿到题目后不知从何着手,缺乏解答实验设计题的一般能力,生物实验题成了很多学生的死穴.生物实验设计题是不是真的毫无规律可循呢?……

摘要：语文达人秀语文学习不仅有意义,更有乐趣。且看全国各校学习语文的高手齐聚一堂,或有阅读能手分享阅读方法与经验;或有写作巧手谈论审题的准度、立意的高度、思辨的深度;更有实践高手交流朗诵演讲创意、人物访谈、调查报告说学习独特之法、享语文趣味之道,共同做人生的圣手!

摘要：许多数学题从题设到结论,从题型到内容,变化多端,这就决定了审题思考的复杂性与解题设计的多样性.一、审题思考1、明确目的性首先,必须了解问题的叙述,仔细考虑问题的主要部分,联系整个问题,尽量使其清晰明确.其次,必须剖析已知条件与欲证结论(欲解问题),并把它们联系组合起来加以考虑.再次,必须展开积极的思维,联想有关的概念、公式、定理、法则和方法。

摘要：　　函数是一个核心概念,函数思想则是一种核心的数学思想方法.在核心概念和思想方法视野下做好"函数"的教学设计,则是一种新的探索.我们的初步设计,通过反复讨论,几经修改,由何豪明老师在教学中付诸实践.……

摘要：数学教学是数学活动的教学．一节课中教师设计的数学活动，必须紧紧抓住所提数学问题的主要特征，并遵循从特殊到一般的认知规律，引导学生类比探究，只有这样才能在课堂上点燃学生的“发现”之火、“探索”之火和“研究”之火，让学生的数学思维充分展开，才能上出浓厚的数学味．