摘要：教学艺术掌握研究之我见王升西北师大教科院一现有教学艺术论成果的不足是教学艺术掌握研究的前提通过对６本具有代表性的教学艺术专著和１９８９年以来７０篇教学艺术论文的考察，笔者感到近几年国内关于教学艺术的研究可谓硕果累累。现有成果主要表现在：把非智力因素的...

摘要：教学艺术特点是指教学艺术作为一种意识形态和教学行为所表现出来的比较稳定的各种属性。我们可以把教学艺术特点分为显性特点和隐性特点、共性特点和个性特点、本质特点和非本质特点。显性特点就是在师生和谐共创的艺术化教学气氛中易于感受到的特点,如形象性。隐性特点是不能或不易感受到的特点,如继承性。共性特点包括两方面的涵义,一是指大多数教师教学艺术的共有特点。

摘要：教学艺术功能研究可以使人们了解教学艺术存在的价值、意义。近几年来,随着教学论的发展,人们对教学艺术功能的认识也越来越深刻、全面。在众多的关于教学艺术功能的探讨中,比较集中的看法是它的高效果功能、高激励功能和审美功能。但美中不足的是大多数研究认为这些功能指向的对象是学生,忽视了教学艺术功能的双向性。

摘要：论教学艺术形成●西北师大教科院王升一、教学艺术形成论与教学艺术表现论自九十年代以来，许多学者用美学观（而不是零星的美学思想）研究教学艺术，提出了教学美，把非智力因素的研究成果运用于教学艺术，产生了知情教学，把握住了教学艺术的本质特点，提出了创造性教学...

摘要：近年来,我国教育理论界展开了课程改革的大讨论,其中"校本课程"作为课程改革的一个基本方向,日益引起了教育行政部门的关注与重视.1999年召开的全国教育工作会议,确定了包括"国家课程、地方课程与学校课程"的三级课程体制,成为我国课程与教学体系改革的开端.关于校本课程,目前,学术界倾向于认为,它属于课程行政范畴.相对于以中央政府为课程行政权力主体的"国本课程"、以地方政府为课程行政权力主体的"地方本位课程",指的是学校自主决定的课程.

摘要：教师的技能是个古老的话题。随社会的发展和变革而不断得以充实。在今天和未来的教育教学中，教师不再是传统的中心人物，主体地位被学习者所取代。那么教师要扮演怎样的角色呢?目前，普遍认为，教师主要应成为：学习资源的选择者、开发者；教学过程的设计者；学习群体的组织者、帮助者；学习者个人的咨询者；