摘要：石窟形制中的自然因素指的是利用自然洞窟,或人工开凿而有意模仿自然洞窟的风格,是一种避免人工规整、追求浑厚淳朴效果的设计理念。南朝石窟是强调自然因素的典范,具体表现在单体窟龛的形制、自然崖面的选择与窟龛布局、未采用中心柱窟形制、朴素简陋的风格等方面。这种风格的背后,蕴含着中国传统的"天人合一"思想,代表着佛教中国化的方向,由于处在南北正统之争的大局下,此种特征被得到进一步强化,从而成为南朝文化的特色象征。

摘要：在地理大发现和欧洲宗教改革运动的背景下 ,明清之际许多耶稣会传教士纷纷来华。传教士在传播西方文明的同时也将中国的政治制度、哲学思想、科学技术、文化艺术、风土人情源源不断地传播到欧美国家 。

摘要：建设社会主义新时代的新文科是提升我国哲学社会科学高等教育质量、创新文科人才培养机制的战略举措。中华人民共和国史课程作为高校历史学专业核心课程之一,在新的要求之下,有必要进行相应的改革,这既是更好落实立德树人根本任务,更好为党育人、为国育才的需要,也是响应打造“金课”号召的需要。其课程教学改革应遵循一定的方向,设计课程教学改革路径,创新课程教学评价,提高立德树人的教学实效。

摘要：经深入研究,发现人教版等四种历史课标教材的内容设计中,存在知识前后不一、史实表述不实、史实时间欠准、习题与章节内容不吻等问题,与"课程标准"存在距离,应进一步删改、修改和完善。

摘要：近二十年里的课程改革实践中,探索与尝试探究性学习的案例常见诸相关论著,一些省市竞教活动中一度出现无课不探究的状态,但深入观察及分析课堂不难发现,以探究形式冠名课堂者众,然具探究性实质课堂者寡。笔者所见众多探究设计环节,无外乎教师给出材料,并就其提出问题,学生据材料找寻答案,更有甚者为获得"良好"教学效果,连学生的答案都进行了规定,并以此作为展现课堂"亮点",此种探究实际上已偏离教学的初衷。探究价值并非给出或得出一个既定史实,而是在探索中发现这一史实产生、发展过程,从中领悟到探究历史真相的魅力,进而习得"论从史出"的基本学科方法。时至今日,这仍是我们需要继续追寻和探讨的问题。

摘要：关于教学设计的研究，“如果从1962年格拉泽明确地提出‘教学系统’概念以及教学系统进行设计算起，作为一门正式的学科，‘教学设计’已经经历了将近半个世纪的发展历程”。西方的教学设计研究从20世纪50年代起步。至80年代，以加涅为代表的“第一代教学设计理论”基本成熟。20世纪80、90年代初，以情境教学、建构主义心理学与计算机多媒体技术组合的“第二代教学设计理论”开始崛起。

摘要：课堂教学要以学生为主体,作为课堂的引导者、设计者和合作者的教师,如何引导学生学会、学好教学内容,达到教学目的是大有文章可做的。本文试图从历史课堂教学中的提问技能的依据出发,根据教学中的提问技能的现状分析,指出了提问技能在历史课堂教学中的意义,通过对课堂教学中提问技能的心理学和新课标解读,概括了历史课堂教学提问技能的适宜性原则、生成性原则和创新性原则,并提出了历史课堂教学中提问技能的实施策略。

摘要：毗卢洞是四川省省级文物保护单位,其中"十炼图"的艺术美体现在整体气势、主次对比、形与神的兼顾、动静结合、世俗性和特殊性的统一、优美和崇高的体验。

摘要：溥仪为清朝最后一任皇帝,也是中国帝制"最后终结者",但由于他的个人原因,不须要为朝代灭亡负责,仅仅为历史的符号,但是其后来几十年的人生可谓跌宕起伏,一波三折,本文即是在读完本书的基础上对这位皇帝的评价,以对其他学人起到抛砖引玉之效。

摘要：位于四川省遂宁市的四川宋瓷博物馆,是国家AAA级旅游风景区。馆内现有馆藏文物上万件,主要展品内容为1991年9月在遂宁金鱼村抢救性发掘出土的南宋末年瓷器窖藏。通过对该博物馆的考察,让我们可以更直观地了解这些堪为国宝的瓷器,更加有利于我们透过这些宋瓷文物,进一步研究当时的政治、民俗和文化情况,对于优秀传统文化的传承也具有重要的意义。