摘要：目的对生态瞬时评估(ecological momentary assessment,EMA)在脑卒中患者中应用的相关研究进行范围综述,为未来相关研究及应用提供参考。方法以乔安娜布里格斯研究所范围综述指南为方法学框架,检索Web of Science、PubMed、CINAHL、Embase、Cochrane Library、PsycINFO、中国生物医学文献数据库、中国知网、万方数据库等数据库中的相关研究,检索时限为建库至2022年5月19日。对纳入文献进行汇总与分析。结果纳入14篇文献,从研究设计特征(研究目的、样本特征、结局指标)、EMA数据收集方法(应用方法、输入格式、时间表特征和数据取样方法)、应答相关结果(参与率、应答率、流失率和激励措施)及主要发现4个方面进行了总结与分析。结论EMA应用于脑卒中患者具有可行性和有效性,有助于对自然环境下症状、行为和情绪反应进行评估,探究卒中后症状体验及管理。未来EMA应以科学的、可复制和可持续的方式继续发展,发挥其在促进脑卒中患者个性化康复干预方面的巨大潜力。

摘要：目的系统评价重症监护病房(ICU)患者多重耐药菌(MDRO)感染风险预测模型。方法检索PubMed、Embase、Web of Science、Cochrane Library、CINAHL、CBM、万方和中国知网等数据库建库至2022年6月ICU MDRO感染风险预测模型相关文献。由2名研究者独立筛选文献、提取资料,并评价偏倚风险和适用性。结果共纳入17篇文献,16个模型受试者工作特征曲线下面积均>0.7(0.64~0.94),偏倚风险评估显示纳入模型均存在高偏倚风险,模型适用性较好。模型中出现最多的预测因子包括抗菌药物、机械通气、ICU住院时间、留置导尿管、性别、基础疾病、共病。结论现有关于ICU患者MDRO感染风险的预测模型不理想,模型在开发设计、统计分析及报道方面存在一定偏倚。未来应重点关注研究设计的方法学细节和报告的规范性,并通过多中心、大样本量的研究以及进行模型验证与更新,提高模型性能。

摘要：目的对本科护理研究课程进行教学设计,并探讨教学实践效果。方法对本科护理研究课程进行教学设计,包括明确课程目标、教学实施设计、构建思政与课程的融合方案、建设教学资源、设计课程评价。在某校2020级护理本科生中实施教学。通过课程成绩、学生对课程的认可度调查结果、校内外同行评价结果,明确课程及教学效果。结果504名学生的课程成绩为(81.54±8.06)分。学生对本课程设计的广度、深度、逻辑关联性及总体的认可率均>95%,>90%的学生认同对引入的思政内容感兴趣、教学对专业知识的学习和理解有帮助、教学对个人成长和综合素质培养有帮助。院校两级教学督导专家对本课程的教学评分均>95分,本课程于2023年获评国家级一流本科线上线下混合式课程。结论本课程取得了良好的教学成效,学生对课程及教学的认可度较高,课程及教学亦获得了校内外同行认可。

摘要：目的设计一款艾滋病游戏化教育软件,用于青少年艾滋病预防教育和艾滋病病毒感染者治疗教育。方法本设计以信息—动机—行为理论为指导,采用德尔菲专家咨询法,对心理学、艾滋病防治、游戏设计、普通人、艾滋病病毒感染者等多领域专家咨询、访谈,确定游戏框架、游戏机制、教育内容。结果形成《艾斗士·健康保卫战》艾滋病教育游戏软件,包括游戏模块、答题模块和知识角三个模块,其中游戏模块有7个关卡,涉及艾滋病影响的主要人体器官、系统,每个关卡内含该器官、系统艾滋病预防与控制的专业知识和相关行为。结论《艾斗士·健康保卫战》教育软件为艾滋病教育提供了一种游戏化的教育模式,有利于大规模、便利、有效的开展艾滋病教育,游戏质量及应用效果有待进一步检验。

摘要：通过对临终健康素养的内涵、相关概念和评估工具的阐释,以及各层次临终健康素养影响因素及其促进方式的总结与分析,发现临终健康素养的养成有助于安宁疗护的普及,降低临终决策冲突。未来应结合我国文化背景,内化其内涵,拓展量表的文化适用性和客观性,探索我国居民临终健康素养现状及其内在机理。此外,还应结合不同的健康传播类型,设计由浅入深的、系统化的内容,探索智能设备或技术与临终健康素养的融合路径,增进传播深入性和持续性,促进临终健康素养的社会性养成。

摘要：目的了解新型冠状病毒肺炎(以下简称"新冠肺炎")疫情下医学生风险感知、应急准备及应急素养,为对医学生进行有针对性的防控培训提供依据。方法采用便利抽样法,自行设计新冠肺炎风险感知、应急准备、应急素养调查问卷,于2020年3月27—30日对从四川省西南医科大学护理学院附属医院卫校和广安职业技术学院2所大中专院校抽取的4864名医学生进行网络调查。结果医学生新冠肺炎风险感知、应急准备、医学生应急素养得分分别为(35.18±4.33)(28.30±4.16)和(25.23±2.97)分。医学生的风险感知与应急准备、应急素养之间均呈正相关(r值分别为0.35,0.40),应急准备与应急素养呈正相关(r=0.51)(P值均<0.05)。结论医学生新冠肺炎风险感知、应急准备、应急素养三者之间存在相互影响关系,应依据新冠肺炎调查问卷结果对医学生进行有针对性的防控培训。

摘要：目的探讨微电影干预在老年人群艾滋病健康教育中的应用效果,为开展老年人群艾滋病健康教育提供有效的思路和方法。方法于2021年4-5月以社区100名老年人为研究对象,应用自行设计并开发的老年人艾滋病微电影对其进行健康教育,干预2周后,通过问卷调查比较干预前后老年人艾滋病健康教育效果。结果100名研究对象在微电影艾滋病健康教育后,艾滋病知识知晓率由干预前的30.00%提升至76.00%,艾滋病歧视态度各维度与总量表得分均值均低于干预前,差异均有统计学意义(P<0.01)。结论微电影干预可为老年人群艾滋病健康教育提供一种创新的教育模式,提高艾滋病防治健康教育效果,弥补单纯言语式教学的不足,值得借鉴和推广。

摘要：目的设计基于生命意义感的高职护生生死教育课程并探讨实施效果。方法将2019级2个班的五年制高职学生,以班级为单位设为试验组(n=56)和对照组(n=54)。试验组接受为期16周、32学时的生死教育课程(选修课),对照组不接受生死教育课程。入组前及课程结束后采用生命意义感量表对两组学生进行调查,并调查试验组学生对课程的认知度和满意度。结果教学后,试验组生命意义感总分、生命目的和求意义的意志2个维度得分显著高于对照组(P<0.05,P<0.01)。100%试验组学生对生死教育课程满意,98.2%学生对授课方式满意,96.4%学生愿意再次参加生死教育课程。结论生死教育课程在一定程度上促进了高职护生生命意义感水平的正向改变,学生对课程接受度高。

摘要：目的开发一款提升青少年重大突发传染病应急准备度教育游戏,评价初步应用效果。方法以信息-动机-行为理论为模型指导,采用文献研究、头脑风暴与德尔菲专家咨询法,确定游戏教育的核心内容、游戏设计方案和制作脚本,将教育游戏用于卫校2020级护理中专的285名学生,干预4周。结果形成《全民战疫》重大突发传染病应急准备度教育游戏软件,包括游戏模块、知识角和评测管理模块3个模块。游戏化干预后,学生对重大突发传染病的绝大多数应急相关知识和技能认知条目的知晓率显著高于干预前,学生的应急素养具备率显著高于干预前(P<0.05,P<0.01)。结论《全民战疫》为青少年重大突发传染病应急准备度教育提供了一种创新的游戏化教育模式,可有效提高青少年重大突发传染病应急相关知识、技能认知和应急素养,有利于大规模、有效地开展传染病教育。

摘要：目的探讨安宁疗护虚拟仿真实验教学中的浸润式课程思政实施效果。方法基于安宁疗护人才培养要求,明确课程思政教学目标,开发融入思政元素的虚拟仿真实验教学系统,构建浸润式教学环境。对160名全日制护理学本科生开展基于虚拟仿真实验的情境浸润体验思政教学。通过学生过程性评价及校内外多方评价,明确教学成效。结果学生预习视频和话题浏览率、话题跟帖完成率均超过95%。学生过程性评价成绩平均分为85.6分,实验报告中情感态度得分、课后检测中德育素质知识得分及学习感悟得分超过90分者,分别占86.3%、84.8%、87.6%。对讨论高频词分析发现,学生反思最多的主题依次是人文关怀(143次)、生命意义(125次)、死亡认知(109次)和专业素养(103次),且均能采取正向认知。该项目现已获批省级一流本科虚拟仿真实验教学课程。结论安宁疗护虚拟仿真实验教学中的浸润式课程思政教学效果良好,促进了知识传授与价值引领的有机统一,可为同类院校课程思政改革提供借鉴。