摘要：目的研究电脑防护滤光镜(CLF)对视网膜色素变性(RP)患者视觉质量的影响。设计前瞻性病例系列。研究对象2018年3月至2018年6月温州医科大学附属眼视光医院低视力中心双眼RP患者22例。方法所有患者均进行屈光不正矫正,使用Mars对比敏感度表测量戴CLF前后的明视对比敏感度,使用计时器计时阅读电脑显示屏上相同文字段所需时间,使用评分表对戴镜后阅读显示屏的舒适度、明亮度进行评分。主要指标对比敏感度、阅读速度、视觉舒适度、明亮度。结果戴CLF前患者舒适度评分设置为0,戴镜后视觉舒适度明显提高,为4.0±2.8(t=6.897,P<0.001);戴CLF前患者对显示屏的亮度感觉评分设置为0,戴CLF后主观感觉显示屏明亮度明显降低,为-2.8±2.4(t=-5.412,P<0.001);戴CLF前患者的明视对比敏感度为(1.0±0.5)logCS,戴CLF后无明显变化,为(1.0±0.5)logCS(t=0.68,P=0.504);戴CLF前患者显示屏阅读速度为(209.1±95.0)字/分钟,戴CLF后无明显提高,为(210.2±92.8)字/分钟(t=-0.233,P=0.826)。结论CLF能提高RP患者电脑显示屏阅读舒适度,降低显示屏亮度。

摘要：目的探讨新型体位保持器用于玻璃体切除联合硅油填充术后被动体位护理的效果。方法选取2018年9月至2019年10月西南医科大学附属医院眼科收治的106例玻璃体切除联合硅油填充术后患者分为三组,A组(俯卧低头位组35例),B组(U型枕组36例),C组(康复体位保持器组35例),行玻璃体切除术后被动体位护理疗效比较的初步研究,平均随访时间3个月。依据本研究设计的术后体位护理效果对比量表,观察记录和随访,通过三组患者在体位维持时间、睡眠时间、饮水量、复发率、舒适度、术后不良反应等指标,对比各组体位护理的效果。结果C组在单次体位维持时间、体位维持总时间、睡眠时间、饮水量、术后体重减轻程度、舒适度、不适症状及术后高眼压并发症等方面,优于A组和B组,差异均有统计学意义(均P<0.01)。术后视力恢复程度比较,C组均数数值高于A组和B组,但差异无统计学意义(P=0.083)。结论体位保持器对比常规俯卧低头体位或U型枕在增加患者体位维持时间、改善术后生活质量、增加舒适度,以及减轻体位维持不适和术后并发症方面,具有明显优势,值得临床推广。

摘要：目的比较不同人工晶状体植入对年龄相关性白内障患者客观视觉质量及视觉相关生活质量的影响及相互关系。方法采用前瞻性非随机对照研究设计,收集2018年1月至8月在西南医科大学附属医院眼科行白内障超声乳化吸出联合人工晶状体植入术的年龄相关性白内障患者66例(90眼),其中植入单焦点人工晶状体34例(52眼)患者为单焦点组,植入衍射型多焦点人工晶状体32例(38眼)患者为多焦点组。测量2组患者术前及术后3个月术眼裸眼远近视力(uncorrected distance visual acuity,UCDVA;uncorrected near visual acuity,UCNVA),最佳矫正远、近视力(best-corrected distance visual acuity,BCDVA;best-corrected near visual acuity,BCNVA),采用中文版25项美国国家眼科研究所视觉功能问卷调查(25-item national eye institute visual function questionnaire,NEI-VFQ-25)评估患者手术前后的视觉相关生活质量,结合双通道视觉质量分析仪OQAS II对患者术眼手术前后客观散射指数(objective scatter index,OSI)、调制传递函数截止频率(modulation transfer function cut off,MTF cut off)、斯特列尔比(strehl ratio,SR)、对比度为100%、20%及9%的OQAS值(OV100、OV20、OV9)以及伪调节力进行测量。结果两组患者术后UCDVA及BCDVA均较术前明显提高(t=-27.763、-16.772、-13.429、-12.936,均为P0.05)。多焦点组术后总体视觉、近距离工作评分均较单焦点组好(均为P0.05)。多焦点组术后OSI、调节幅度较单焦点组均高(均为P<0.05),MTF cut off、OV20、OV9较单焦点组均低(均为P<0.05)。结论植入单焦点人工晶状体及衍射型多焦点人工晶状体均能有效改善年龄相关性白内障患者的客观视觉质量,从而明显改善患者术后视觉相关生活质量。

摘要：由于人眼结构复杂,开展直观眼科学习、手术训练存在困难。本研究通过虚拟现实技术,构建超声乳化白内障吸除术虚拟仿真系统,用于辅助眼的解剖知识学习和手术训练。系统分为Web版和PC版,通过云端完成程序运行与画面渲染,保证音频、视频、立体模型能在客户端和云端实现实时传输,摆脱了依赖昂贵外接设备的不足。立体形式的数字解剖和虚拟手术资源能够培养眼科医师的抽象思维,有助于知识的获取与掌握,并提升医生的实践能力,辅助真实操作。

摘要：目的:分析翼状胬肉切除联合自体角膜缘干细胞移植术(LSCT)和羊膜移植术(AMT)治疗翼状胬肉的疗效观察。方法:前瞻性对照研究。将2017-01/2020-01在本院眼科门诊就诊的177例187眼翼状胬肉连续病例按随机区组设计原则分为A组(59例64眼)、B组(59例60眼)、C组(59例63眼)三组,三组均行翼状胬肉切除,A组联合LSCT、B组联合AMT、C组联合LSCT和AMT,术后均随访12mo;比较三组视力、角膜上皮修复及新生血管情况,并统计术后复发率、眼部症状、并发症及植片成活情况。结果:三组术后6、12mo时的视力及角膜上皮缺损修复时间均无差异(P>0.05),术后1mo时C组角膜荧光素染色(FL)值显著低于A组、B组(均P0.05),但C组术后1mo泪膜破裂时间(BUT)显著高于A组、B组(均P<0.05);三组术后均有不同程度结膜水肿,拆线后2wk内均消失,三组植片均成活,羊膜存活,未见发生排斥、溶解反应。结论:LSCT、AMT、LSCT联合AMT治疗翼状胬肉均可取得良好的疗效,但LSCT联合AMT治疗术后短期角膜上皮修复相对更佳,结膜纤维增生及干眼症状更轻。

摘要：目的探讨PBL与LBL两种教学法在高职护理专业眼科护理教学中的应用效果,为现阶段高职护理专业眼科护理学的教学方法提供依据。方法随机选取高职2015级护理专业新生149名,采用自行设计的"眼科护理PBL与LBL教学法综合比较调查报告问卷"对其进行调查。随机将76名学生纳入为PBL教学组,73名学生作为LBL教学组,分别进行两种不同的教学方法,学习结束后对其两组进行相同内容、难易程度一致的理论和操作考核。结果 PBL组理论以及操作考核成绩高于LBL组,根据问卷调查结果显示PBL组满意率均高于LBL组,差异有统计学意义(P<0. 05)。问卷调查结果显示学生对于PBL教学提高学习兴趣、实践操作能力、团结合作能力、发现并解决问题的能力等方面表示赞同。结论 PBL教学方法适于高职护理专业眼科护理教学,有利于提高学生学习的积极性、主动性。

摘要：目的观察虚拟现实技术在眼科临床教学中的应用价值。设计前瞻性随机对照研究。研究对象2019年3月至10月在西南医科大学附属医院眼科实习的本科学生48名。方法将48名学生随机分为两组,实验组24名,对照组24名。实验组实施虚拟现实技术教学,对照组实施传统方式教学。教学主要内容为眼的组织解剖和生理生化,由6名带习教师随机分配进行教学,每次教学时间均为120分钟。课后及课后1个月分别对学生进行一次试卷测试,课后对学生和教师进行一次问卷调查。主要指标试卷测试和问卷评分。结果实验组的课后试卷测试平均成绩(90.63±6.65)分高于对照组(86.04±8.07)分(t=-2.147,P=0.037);实验组的课后1个月试卷测试平均成绩(85.21±7.14)分高于对照组(78.54±9.50)分(t=-2.748,P=0.009)。实验组学生的问卷调查结果(8.53±0.49)分高于对照组(7.49±0.58)分(t=-6.701,P=0.000);实验组教师的问卷调查结果(9.03±0.21)分高于对照组(8.17±0.47)分(t=-2.907,P=0.044)。结论相较传统教学方式,虚拟现实技术应用于眼科临床教学具有潜在的优势,是一项值得推广的教学方法。(眼科,2021,30:240-243)