摘要：一、概念获得的理论概念的获得，实质上是要理解一类事物共同的、本质的属性．学生理解和掌握概念的过程实际上是掌握同类事物的共同、关键属性的过程．例如学习“棱锥”这个概念，就是掌握凸多面体、底面多边形、侧面是有一个公共顶点的三角形等几个关键属性．心理学家的研究认为，概念获得的两种基本形式是概念形成和概念同化．

摘要：条件概率是高中概率教学的一个难点,学生难懂,教师难教,其教学引起了教师们的重视,诸多研究正逐步展开.其中,王志军老师的《“条件概率”教学设计》一文从实践层面,给出了这一内容教学的诸多建议,颇有价值.笔者根据其建议,结合自己的教学实践,再深入谈谈对条件概率教学设计的三点建议,以就教于同行.

摘要：Navier-Stokes(N-S)方程组是描述流体运动的基本方程组,其数值模拟对我国的国防建设与工业设计非常重要。在高性能并行机和并行计算技术飞速发展的今天,其并行数值计算方法的研究是当前计算流体力学领域最前沿的热门课题之一。基于局部与并行有限元离散技巧和区域分解方法,给出了数值求解定常不可压N-S方程的若干高效并行算法,这些算法实现简单,稍加修改现有的串行程序即可实现并行计算,通信需求少,能快速有效地模拟复杂的流体流动行为。我们给出了一些理论结果和数值算例,验证这些算法的有效性。

摘要：认知弹性理论是一种关于结构不良领域的知识习得与迁移的学习理论,对指导高师数学建模教学具有较强的适用性.基于认知弹性理论,高师数学建模教学应采取如下教学设计策略:对数学建模方法实施多角度表征与多维分析;实施数学建模方法与现实情境问题的相互交叉;逐次分化与综合贯通相结合;运用认知弹性超文本构建数学建模方法体系的立体网状结构.

摘要：新课程倡导数学教学要重视过程,其实是指数学教学过程是一个不断探究、反思、提高的过程,是一位教师努力追求生命成长与生命价值的过程.教师通过反思查找不足;通过反思总结提高;通过反思,激活思维,进而获得更深刻的教学内涵.可以说,教师反思的境地越高,越有助于学生思维品质的培养,也有助于教师自身教学艺术的提升.

摘要：勾股定理是初中数学一个重要的概念,笔者通过折纸活动中的数学经验,用折纸设计了一堂综合实践课,以探究勾股定理的多种证明方法,并在此过程中浅谈学生创造性思维的培养.

摘要：（见2015年第6期（下）第8页）微课程标题：圆周角定理课程类型：新授课学习活动：微课教学：1.问题引入：介绍∠AOB是圆心角,∠ACB不是圆心角,称为圆周角.提问：什么是圆周角？2.直接给出圆周角概念设计意图：微课程的教学导入力求快速,切入主题.由于学生已经学习了圆心角,并知道圆心角的相关性质，故开门见山，直接导入问题，引出主题．突出微课的“短小”，避免冗长繁复的引入。

摘要：在对图形（直线形与圆）的基本性质及相互关系的认识基础上，通过具体实例认识轴对称与中心对称、图形的平移和旋转，认识这些变换的基本性质．体会到轴对称变换、平移变换、旋转变换，是保持两点间距离不变的变换，这种变换只改变图形的位置，不改变图形的大小．具体探索等腰三角形、矩形、菱形、等腰梯形、正多边形与圆的对称性及其相关性质．并能按要求作出简单平面图形平移或旋转后的图形，进一步认识图形之间的变换关系（轴对称、平移与旋转及其组合），达到具有利用图形变换进行图案设计、设计和欣赏图案的能力。

摘要：数学命题教学设计模式分成三种，即结果型模式、发生型模式、问题解决模式．笔者听了一堂比较成功的命题教学课，其教学内容是人教版高中必修第一册（下）5．9正弦定理、余弦定理（第一课时）．现以它为载体谈谈对“发生型”命题教学模式的一些思考．

摘要：“高级语言程序设计”是高校学生程序设计入门课程,主要包括编程语言的基础知识、基本语法和程序设计基本方法。针对目前实验教学现状及存在的问题,基于Online Judge的程序设计实验平台被引入“高级语言程序设计”课程实验教学中。实践证明,基于该实验平台的实验教学改革措施对于增强师生之间交互、促进学生自主学习、帮助教师了解学生学习情况、改进教学方式有积极作用。