摘要：儿童社会情感能力培育对促进西部地区多维贫困家庭早期人力资本开发、阻断贫困代际传递具有重要意义。本研究基于对西部五区县1361名2-3岁半儿童的贝利评估与成长环境调查,采用OLS分析和Bootstrap中介效应检验方法,探究家庭多维贫困对儿童社会情感能力的影响机制。研究发现:(1)西部地区儿童社会情感能力发展存在滞后问题,轻度滞后和严重滞后率分别为68.92%和42.69%;(2)家庭多维贫困,以及父母受教育程度、生活水平、收入、就业维度的单维贫困,均对儿童社会情感能力有显著的负向影响,其中父母受教育程度贫困维度的负向影响最大;(3)进一步检验发现,在上述(除就业维度以外)影响过程中父母对儿童的早期教育投入发挥了中介效应,其中物质投入的中介效应显著,时间投入的中介效应不显著。为提升西部地区儿童社会情感能力,提出相关政策建议:建立政府主导、多方参与的家庭多维贫困治理机制,为儿童营造良好的成长环境;帮助多维贫困家庭加大对儿童早期教育的物质投入;引导多维贫困家庭注重儿童早期教育时间投入,提升亲子互动质量。

摘要：大单元教学是落实核心素养的突破口,大单元教学需要围绕大概念开展教学设计,大概念的明晰与否关乎大单元教学设计的科学性和规范性。然而,文献梳理反映了人们对大概念本质内涵的误解。研究发现,这些误解主要是由以下五个方面导致:大概念的起源存在分野、大概念的内涵众说纷纭、大概念的表现形式与内涵不一致、大概念的概念泛化现象严重、外来概念的盲目引进与过分夸大。通过语言学和词源学的考察,利用演绎推理对大概念进行了澄清,指出其本质是概念而非命题、想法等。此外,研究明确了大概念和大观念是两个不同的概念,不应混淆,即要根据具体情况选择走大概念之路或大观念之路,这样才能更好地在实践中落地。

摘要：教育家精神蕴涵着深刻的职业教育意蕴,具有涵养高职教师“以技报国,跨界融通”的专业信念、提升高职教师“艺术兼备,匠心治学”的专业知能、涵养高职教师“能强德高,训爱相融”的专业服务精神、增强高职教师“教术内省,产学相长”的自我专业发展意识等价值。然而,由于其存在专业发展定位“局限”、动力“消减”、互动“低效”和认同“失调”等风险,教育家精神融入高职教师专业发展面临着现实挑战。应当依托教育家精神的信仰之魂夯实高职教师的专业发展追求、才智之魂培育其专业发展素养、事功之魂雕琢其专业服务品质、凝心之魂释放其自我发展潜能,从而提升高职教师专业发展质量。

摘要：新时代教育评价改革需要形成制度化规范与执行,其本质是一个“制度设计-制度认知-制度执行”的整全过程。在制度设计上,国家和地方层面关于新时代教育评价改革的制度化方案或文件不胜枚举。

摘要：美育是当前学校教育的重要内容,语文教科书插图是学校美育教学的重要资源。小学语文教科书插图具有双重审美价值,它是文学作品审美内涵的直观展现,也是绘画艺术的审美表征形式。小学语文教科书插图具有独特的美育功能,能够以美激趣、以美启学、以美促思、以美怡情。经过调研发现,部编版小学语文教科书插图呈现数量繁多、涵盖全面、形式美与内容美相统一、编排遵循学生身心发展规律的美育形态特质。为更好地将插图美育与小学语文教学相融合,使教科书插图的美育功能在实践中进行转化,应该提升小学语文教师对插图的审美认知,挖掘插图的美育价值,把握插图的审美特质,优化插图的教学方法,拓展审美化的语文学习空间,实现语文学科以美育人的目的。

摘要：“哲”与“思”关系十分密切,儿童哲学教育为批判性思维提供基础、赋能和涵养。以“哲”育“思”即以儿童哲学理论教育树立批判性思维意识、以儿童哲学课程推动批判性思维技能养成、以儿童哲学的探究团体生成批判精神。积极推行以“哲”育“思”对实现幼儿批判性思维涵养、拓宽创新型儿童的培养路径、推动理智美德的培育与践行具有极为重要的现实意义。鉴于此,需要在课程奠基、实践赋能、文化涵养等方面探索以“哲”育“思”的实践进路。

摘要：2022年4月,教育部印发《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,将“劳动”从综合实践活动课程中完全独立出来,确立了劳动课程在中小学课程体系中的重要地位,凸显了劳动教育独特的育人价值,同时提出“加强课程内容与学生经验、社会生活的联系,强化学科内知识整合,统筹设计综合课程和跨学科主题学习”的要求。劳动本身涉及多学科知识,推进劳动课程跨学科主题教学是践行我国课程改革要求的必由之路,更是促进学生核心素养发展的重要举措。

摘要：自闭症是一种神经发育障碍,常常导致儿童在社交交流、情绪认知和行为控制方面存在困难。增强现实技术(AR)为自闭症儿童提供了直观、可视化的学习环境。随着科技的进步,增强现实技术成为自闭症儿童教育发展中的有力工具,促进了自闭症儿童在社交交流中的参与度和积极性。通过系统综述和案例分析,探讨AR技术在自闭症儿童教育中的应用和效果,虚拟对象互动和游戏化的学习情境能够提升自闭症儿童的社交技能、情绪认知和日常生活技能。AR技术在自闭症儿童教育中的潜力包括模拟社交环境、个性化学习、减少焦虑、增加语言理解和表达、社交故事讲述以及共同注意训练等方面。未来研究可以尝试用户的图形界面设计、跟踪研究、跨学科合作、家庭参与、政策支持以及伦理与隐私等方面,通过科学技术与人文关怀并举的方式促进特殊教育信息化的发展。

摘要：深入当前基础教育场域,多数教师表示,在“双减”政策背景下其工作负担不减反增,学生学业负担的减轻带来的是教师在教学能力、作业设计、课后服务、家校沟通等方面的过重压力。对四位城乡小学教师深度跟踪调查后发现,当前教师工作负担过重具体表征为:专业发展时间短缺,教学能力提升受限;作业设计费时费力,培优补差顾此失彼;家长教育责任转嫁,家校协同难以推进;工作任务繁重琐碎,隐性工作时间过长;工作生活边界模糊,角色冲突不可避免;工作处理能力不足,身心承受双重负担。有效消解教师过重工作负担,应从以下策略着手:推进教育评价改革,优化教师评价机制;划分工作场域边界,助力教师专业发展;作业设计优质合理,课后服务因地制宜;建立多元治理平台,共创教育良好生态;提升时间管理能力,持续强化职业认同;推进教育数字化转型,技术赋能教育教学。

摘要：本科通识教育课程对大学生的全面发展起着至关重要的作用。研究探索了跨学科通识教育课程“数学·科学与艺术”对大学生数学观发展的影响。数据来自216名学生在该课程学习前后对数学本质的看法和10名学生的结课汇报文本。定量和定性分析结果表明:通识教育课程对大学生的数学观产生了积极的影响,文科生的数学观变化尤为显著;跨学科教学内容的组织、参与式教学活动的开展、任务激励下的跨学科知识探索是促进学生数学观发展的主要课程因素。