摘要：本文立足于欧美文学中的哥特传统研究《呼啸山庄》的创作源泉 ,指出艾米莉·勃朗特在主题、人物形象、环境刻画、意象及情节构造等方面都借鉴了哥特传统 ,同时凭借其超乎寻常的想像力 ,将现实与超现实融为一体 ,给陈旧的形式注入了激烈情感、心理深度和新鲜活力 ,达到了哥特形式与激情内容的完美统一 ,使《呼啸山庄》既超越了哥特体裁的“黑色浪漫主义” ,又超越了维多利亚时代的“现实主义” ,从而展现出独具一格、经久不衰的艺术魁力。

摘要：教师在语法、词汇教学、听力、阅读教学和口语、写作教学三个方面的教学设计与实施过程中，可以采取以下一些外语教学策略：完整步骤化教学策略，训练有效记忆策略，整理归类、区别对待策略，比较概括策略；建立、扩展图式策略，训练学生听、读技巧，授人以渔策略，丰富语言输入策略；教学过程交际化策略，练习方式活动化策略，巧妙处理语言错误策略等，这些教学策略有助于高效地利用有限的课堂教学时间，帮助学生提高外语学习效率。

摘要：传记学批评坐标之下的莎士比亚十四行诗研究 ,把这部诗集首先当成自传来解读 ,想为近四百年来企图破解莎士比亚的身份之迷打开一个突破口。但令人十分遗憾的是 ,结果与初衷大相径庭 ,使得莎士比亚十四行诗的传记学批评走上了一条不能自拔的迷途。本文首先分析了莎士比亚十四行诗传记学研究的缘起 ,认为评论家之所以醉心于传记学的文本考查方法 ,是因为莎士比亚身世及其所处时代的特殊性 ,以及莎士比亚十四行诗的特殊性。文章进一步考察了传记学研究方法的理论渊源 ,并分析了莎士比亚十四行诗传记学研究的意义 ,以澄清莎学界长期以来争论不休的一些问题。

摘要：任务这一概念不仅仅是涉及任务型教学法的重要概念，也是整个语言教学乃至许多非语言学科课堂教学理论的重要概念。缺乏对任务及任务型教学法本质的认识和了解就会丢掉任务这一概念的积极内涵，使课堂教学不能反映任务教学法的特点和先进理念，同时削弱任务型教学法的包容性、可操作性和实效性。要使任务型教学法在中学外语课堂上得到充分和有效的应用，就必须明确任务及任务型教学法的本质，以及任务设计的基本原则和方法。

摘要：在外语学习中，通过图式的激活和具体化，可以帮助学习者跨越语言障碍理解文本。在语言材料的理解中，最为重要的是内容图式，它可以分为共享图式、差异图式、特有图式３类。应用图式理论设计机助英语教学课件。

摘要：肖伯纳的《卖花女》是一部反差幽默讽刺艺术的典范之作。作品情节结构的真假较量与台词语言的虚实结合,形成了反差幽默的直观性呈现;作品简单的故事、复杂的理论、激烈的观点的系统结合,形成了反差幽默的隐喻性呈现。

摘要：图形-背景分离原则是空间组织的一个基本认知原则,揭示了人们对周围事物进行识解的规律,文章从图形-背景论的基本思想出发,对成语谐音广告从认知角度进行分析,发现它的这种人为性“变身”符合人们对空间组织的认知规律,即它在无形中利用了图形-背景论,其中对“普雷格郎茨原则”的遵循使广告轻易达到一种“突显”效果,为广告注意价值的实现从本质上给予了更好的解释。

摘要：符号学的翻译原则是“意义相符,功能相似”。这一翻译原则对广告语的翻译具有重要的指导意义。本文依照符号学翻译观,通过对广告语特殊意义及功能的分析,说明英汉广告翻译不单单是指称意义的对应转换,更重要的是实现其联想意义的转换以力求达到功能、语意、语法、修辞等效,从而使广告译文发挥与原广告同等的效力。

摘要：白朗宁夫人和李清照都以辞藻文采诉衷情,写出了引起读者共鸣的诗篇,丰富了世界艺术宝库。白朗宁的诗体现了“慕”的胜境,李清照的诗却体现了“怨”的胜境。

摘要：众多文学理论家主张诗歌的语用目的,或称诗歌的功能是教化、怡情、摹仿、自我表达或者诗作为纯艺术的形式而存在。至于诗歌的语用目的究竟是什么,迄今难有一个统一的说法。其实,上述诗歌的语用功能是存在的,但作为一种特殊的文学样式,其首要任务是审美,即诗必须首先是诗。为达到这一目的,诗歌必须采取不同于其它文学样式的语用策略。对于英语诗歌来说,其语用策略的辩证逻辑发展过程可以概括为:突出—变异—隐喻化。