摘要：疫情之下,为了响应教育部门和学校“停课不停学”的号召,本教研室开展了医学留学生研究生分子遗传学的线上教学。为了突出学生在教学环节的主导地位,促进学生主动学习的能力,顺应信息化时代知识碎片化和学习时间碎片化的现状,该课程采用了基于翻转课堂的碎片化学习模式,并融入课程思政和医学人文教育。本文旨在通过该课程的教学探索、积累经验,为今后能拓展到更多课程,培养高质量的生物医学人才。

摘要：为方便学生线上自主学习,又便于线上线下混合教学,并可对学习效果进行评估,提高学生学习的效率,设计开发基于虚拟仿真技术的“蛋白质表达纯化及其结构解析”虚拟仿真金课。该文介绍此虚拟仿真实验课程的相关网络及安全要求,实验内容、原理及操作说明,实施目标、实施方法和评价体系,以及其应用与效果。教学实践表明,学生通过交互式操作,切身体验实验室场景、仪器设备和实验材料,探索不同实验参数设置和实验技术选择对实验结果的影响。该虚拟仿真实验能有效调动学生自主学习的积极性、主动性,又能激发学生举一反三、全面思考、勇于创新的激情与热情,提升学生对所学知识和技术的理解与应用,极大地提高其解决实际问题和复杂问题的综合能力。

摘要：该文研究并分析了PBL+翻转课堂用于生物化学和分子生物学实验教学的效果。传统组采用传统实验教学模式,观察组采用PBL+翻转课堂的实验教学模式。结果显示,观察组学生在理论认知、实验论文书写、实验设计和文献分析等方面的能力提升优于传统组;观察组学生的实验总分也显著高于传统组学生;90%以上观察组学生认为实验内容很有趣,能够激发他们的研究热情,提高阅读和科研论文撰写能力。传统组学生对实验课的满意度低;87%的学生认为需要进行教学改革,提高学生的教学参与度。这些结果初步证实,PBL+翻转课堂教学模式能够激发学生的实验兴趣,增强学生对知识的理解,提高学生分析解决问题的能力,促进学生综合素质的发展。这为提升实验教学质量提供了新方法。

摘要：分子生物学实验教学是医学留学生基础医学教育中重要的一环,为了加大对分子生物学的教学力度,为留学生单独开设了分子生物学实验课并已进行完第一轮实验课程过程。文章通过首次实验课的实施,结合对实验设计、实验过程、实验准备以及实验过程中的问题等要点进行反思和总结,进一步提高留学生分子生物学实验教学水平。

摘要：提升八年制医学生分子生物学课程的教学质量,使学生能够快速、有效地理解和掌握分子生物学的相关知识,而且能够将这些理论和技术灵活运用到后续的医学科研中,是分子生物学教学的重点。该研究通过将雨课堂引入分子生物学教学,并使用问卷调查、科研文献分析以及综合实验设计相结合进行教学效果评价。结果发现雨课堂的实施能够加深学生对课程内容的理解,提升学生对所学知识灵活运用的能力。雨课堂教学在提升第一课堂质量有着一定的作用和优势。

摘要：抗原决定簇又称为抗原表位,是抗原分子中决定抗原特异性的化学基团,也是蛋白质抗原性的基础。抗原抗体的特异性结合反应是针对特定的抗原表位而并非是完整的抗原,因此明确蛋白质的抗原表位对多肽和新型疫苗分子的设计及诊断试剂的发展具有重要意义。随着科技的发展,出现了一些新的鉴定单克隆抗体抗原表位的方法。本文在传统表位鉴定方法基础上简要综述了多技术结合鉴定抗原表位新方法。