摘要：在五年制儿科理论课教学中应用PBL教学法,从教案设计、制定教学计划、具体实施方案和评价几个方面详细阐述PBL教学过程中遇到的问题和取得的经验。PBL法对学生和教师都提出了更高的要求,也取得了满意的教学效果,让师生双方都获益匪浅。但PBL教学不能完全代替课堂授课,集中课堂总结是对PBL教学模式重要而必须的补充。PBL教学是医学教育改革有益的探索和实践,有助于提高医学生综合素质。

摘要：背景:热性惊厥脑损伤已经引起关注,但热性惊厥对行为运动及学习记忆影响的研究也是十分重要的。目的:探讨热性惊厥对大鼠行为运动及空间学习记忆能力的影响。设计:随机对照的实验研究。地点和材料:实验在西安交通大学医学院实验动物中心完成。实验选用21日龄雄性SD大鼠60只,按随机数字法均分为热性惊厥组、发热对照组及正常对照组。干预:45℃热水浴建立热性惊厥动物模型,定时浸浴2min设立发热对照组。通过斜板试验、悬吊试验、旷场活动试验及Morris水迷宫检测大鼠行为运动及空间学习记忆能力变化。主要观察指标:各组大鼠转体时间、悬吊时间、旷场活动性、逃逸潜伏期及搜寻策略比较。结果:多次热性惊厥发作可使大鼠在斜板试验犤热性惊厥组为(9.15±2.63)s,发热对照组为(5.32±2.11)s,正常对照组为(5.29±2.04)s,热性惊厥组和其他两组比较,差异有显著性意义(F=6.17,P<0.01)犦,悬吊试验犤热性惊厥组为(33.4±18.1)s,发热对照组为(50.1±20.3)s,正常对照组为(59.0±20.7)s,热性惊厥组与其他两组比较,差异在显著性意义(F=8.23,P<0.01)犦,旷场活动试验犤热性惊厥组为(5.07±2.04)分,发热对照组为(10.37±2.98)分,正常对照组为(13.22±2.26)分,热性惊厥组与其他两组比较,差异在显著性意义(F=7.42,P<0.01)

摘要：目的了解儿科护士面临的心理压力及其应对方式,为减轻儿科护士心理压力提供可靠依据。方法采用自行设计的调查问卷和护理人员心理压力源及应对方式调查表对104名护士其中在成人科室工作者51名(成人组),在儿科工作者55名(儿科组)进行调查。结果儿科组在社会、工作性质与强度、人际关系应对方面的压力显著高于成人组(均P<0.05);儿科组在应对方式上能积极、主动应对。结论儿科护士存在较大的心理压力,应营造一个良好的工作生活环境,建立支持系统,提高业务技术水平,帮助儿科护士减轻和消除心理压力。

摘要：儿童行为问题电脑测查系统 (Child's Behaviour Problem Com puter Screening System,以下缩写 (CBPCSs)是针对个例儿童行为测查及群体样本分析的系列化软件 ,依据世界著名的美国 Achenbach行为检查表并结合我国的实际情况经反复修订和标准化 ,同时为了保证该量表的测量学质量和文化相容性 ,对城市中等水平的小学、幼儿园 ,按照整群分层取样的原则 ,分别制定出各年龄段常模 ,以此为标准精心设计出 CBPCSs。该系统可准确、快捷地对个例儿童行为进行测查 ,并输出行为因子曲线 (叠加于剖面图之上 ) ,可一目了然的观察出被测儿童的行为特征 (比手工测查法时间缩短达 2 0倍以上 ) ,系统还兼具群体样本分析功能。

摘要：0～6岁是儿童发展极其重要的时期,特别是0～3岁期间.国内外研究表明,早期为儿童提供丰富均衡的营养,不仅可以促进儿童的体格发育,还可促进其神经与心理的全面发展[1].近3 a来,笔者根据幼儿园和家长的需要,按照'自然食物,全面均衡营养'的原则,开发编制了0～6岁儿童集体和个体营养及发育评价与干预指导系统软件,为集体儿童制定食谱、营养评价和膳食管理提高了效率,也为指导和评价个体儿童的营养及发育提供方便.

摘要：目的 了解西安市17年间儿童超重/肥胖的变化情况,为制定有效的干预措施提供理论依据。方法 按照整群随机抽样方式,兼顾全市地理分布及经济状况,抽取了莲湖、未央和临潼3个区的0～7岁儿童10 374人,男5 498人,女4 876人。以WHO 2007身高别体重肥胖标准作为诊断超重和肥胖的指标,筛查出超重/肥胖儿童,并与1996年同年龄段儿童超重/肥胖率进行比较。对3岁及以上超重/肥胖儿童发放自行设计的0～7岁儿童饮食行为调查问卷。结果 1）2013年0～7岁儿童的超重率为16.87%,肥胖率为8.18%。2）2013年0～7岁男、女童超重率较1996年增加了约2倍,差异有高度统计学意义（χ2=413.611,401.898,P〈0.001）。2013年0～7岁儿童不同年龄段肥胖率的均显著高于1996年。3）超重/肥胖儿童食欲好,进食速度快,喜食甜饮料与肉食。结论 17年间西安市城区0～7岁儿童超重/肥胖显著增高,培养儿童良好的饮食行为习惯,制定儿童超重/肥胖的干预措施势在必行。

摘要：目的研制中国城市小学生忽视评价常模。方法按照多阶段分层整群抽样原则，于2008年12月1—31日期间，从全国抽取13个省份24个城市中的小学生进行现场问卷调查。调查问卷自行设计，前期历经2年多的3轮预试验、10多次反复修改，并经专家审评后确定。两种忽视评价调查问卷（小学1～3年级、4～6年级）获得有效样本量分别为1491名和2236名，共3727名。经过项目分析、因素分析、效度分析和信度分析等处理确定常模量表，通过信度检验和效度检验评价常模的稳定性和可靠性，并采用百分位数法确定量表的评价标准，完成常模的初步研制。结果两个量表最终分别保留6个忽视层面（身体、情感、教育、安全、医疗及社会忽视）的55个和57个题项。两个量表各题项的因素负荷量分别在0．301～0．687和0．321～0．730之间，均达到了统计学要求。1～3年级忽视量表总的Cronbach0l系数为0．914，总的劈半系数为0．896，除医疗、社会外，各个层面的CronbachOr．系数均大于0．737，劈半系数在0．461～0．757之间；4～6年级忽视量表总的Cronbach0I系数为0．916，总的劈半系数为0．883，除社会层面外，其余层面的Cronbach仪系数在0．457～0．856之间，劈半系数在0．500～0．798之间；1－3年级和4～6年级量表确定的总的忽视界值点分别为125分和155分。结论两常模量表结构合理，具有良好的鉴别力、信度和效度，稳定性和可靠性强。