摘要：新课改的推进使初中语文教学发生了转变。当前人文教学是主旋律,而散文内容的学习具备人文的特性,对于学生而言也有一定的挑战性,可以使学生在学习过程中取得丰富的收获。以创意写作为背景,对散文阅读教学重新进行梳理,要立足学生发展的基础,考虑学生的学情,使散文阅读教学能由浅入深地落实,并以此带动学生的创意思维,这样才能在突破传统束缚的同时,以散文内容的学习与实际的练习,强化学生的语文素养,为学生的终身发展提供良好帮助。

摘要：通过分析初中数学建模类型、建模教学特点和现状,以“设计遮阳篷问题”为例,提出从生活情境出发,用数学语言描述实际现象,用数学模型解决实际问题的教学思路,为初中数学建模教学提供一定借鉴。

摘要：以“探究凸透镜成像的规律”实验教学为例,通过学生体验活动、课堂演示实验、设置实验任务、教师重点点拔等方法,逐条分解实验难点,为学生分组实验提供知识支撑和技能指导,助力学生顺利完成实验,掌握凸透镜成像的规律。

摘要：新一轮义务教育课程改革强调素养导向,大概念具有专家思维的典型特征,有利于促进知识的高通路迁移,大单元教学是促进知识结构化的主要教学方式之一,都是践行素养导向课堂教学的新方向。文章基于UbD理论,以大概念为引领,探讨大单元教学设计的方法,即“获得大概念—确定单元学习目标—确定单元评估证据—设计单元教学活动”四个环节,并从“目标—评价—情境”三个要素提出大概念引领下基于UbD理论的大单元教学实施策略,强调核心素养为目标设计的价值旨归,并以学生综合发展为评价设计的核心所在,以真实问题解决为情境设计的逻辑起点,以期为开展基于大概念下的大单元教学提供参考借鉴。

摘要：数字化实验因其具有可视化、数据采集及智能化等优点,被广泛应用于化学实验教学中。本文是数字化手持技术在化学概念教学中的有效尝试,笔者采用数字化实验测定纯水电导率,证明了水是极弱的电解质。一、教材分析《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》在“水溶液中的离子反应与平衡”中指出。

摘要：分析了“水的电离”的教材内容、课程标准要求和有关教学设计,针对教学中存在的突出教学难点:水的电离过程微观不可视,水的离子积概念、适应范围等纯粹的知识性教学抽象难懂,没有开展实验探究难以体现化学学科核心素养在课堂教学的落地与发展。设计5个实验,将看不见的水的电离微观过程可视化,突破了水的离子积常数适应范围及水的电离平衡影响因素的教学难点,加深学生对弱电解质电离的理解,帮助学生找到溶液酸碱性发生变化的平衡点,通过化学概念的深度学习实现化学学科核心素养的发展。

摘要："环境保护和绿色化学"的教学是发展学生"科学态度和社会责任"的良好载体。以"环境保护和绿色化学"的教学为例,着重探讨在化学教学中如何潜移默化地帮助学生发展形成认识思维体系,使化学核心素养内化为学生的内在品质。

摘要：在“简单分类法及其应用”第一课时教学设计中，从重视“初高中化学衔接”的角度组织教学，把初中所学过的零碎知识归类，明确化学方程式书写的规范，拓展物质的分类，初步了解、分类预测陌生物质性质的应用，让学生明白分类法对学习化学有很重要的作用，从而帮助学生把握化学学科思想，实现认识的科学化和规范化。

摘要：教材：人教版高中必修二单元：Unit 5 Music课文：The band that wasn’t一、设计思路（一）指导思想1.教学指导思想及设计理念本节课是以素质教育精神和新课程理念为指导,围绕开展有效教学、构建高效课堂的教学要求,精心设计教学方式,积极调动学生主动学习和小组合作学习,全方位培养学生的语言学习能力;同时,学生在这节课的学习过程中要用到预习策略、搜集分析信息策略及高效复习策略等，尤其是使用学科迁移法，即把音乐运用到英语学习中，更重要的是学生在学习过程中能感受到音乐与英语学习的乐趣。

摘要：教育机智是作为一名优秀政治教师不可缺少的内在品质,它包括对教育教学情境的了解与认识、理解与把握、选择与判断以及处理与行动。其在教学中的应用,表现为善于因势利导、随机应变、对症下药、掌握教学时机和分寸。