摘要：语文课程标准明确提出要发展学生思维能力,提升学生思维品质,并将思维能力列为语文核心素养的一个重要方面,足见语文教学中发展学生思维能力、培养学生思维品质的重要性。笔者在语文课堂教学实践探索中发现,在情境创设、任务驱动、多元对话中巧妙设计认知冲突,激发学生的好奇心和探究欲,对培养学生思维品质、发展学生思维能力有积极的促进作用。语文课程标准还明确提出了义务教育阶段要培养学生的语文核心素养为文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。其中思维能力培养直指学生思维发展。人民教育家于漪老师在教学中特别关注学生思维能力的培养,她认为语文教学应以思维训练为核心,唯有具备思维能力,一个人才能真正具备语文素养。

摘要：目前,教育领域对于“学”与“思”的探讨日渐深入。尤其在小学语文教学中,如何将“学”与“思”有效结合,促进学生全面发展,成为小学语文教师教学工作中关注的重点。《为思维为教:小学语文结构化课程设计》一书正是基于这一背景对小学语文教学进行了深入探讨,并通过案例分析、教学实践等形式,全面阐述了如何将思维训练融入小学语文教学中,为教师提供了宝贵的教学策略和思路。

摘要：音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育的主要途径，在新课程改革中，进一步强调“审美型”教学。本文围绕一年级学生，从“着眼于学生的审美心理，逐渐形成他们正确的审美观点”，“构建教学过程中的环境意识、创造意识和审美意识，激发学生感受美、鉴赏美、创造美”和“多给学生审美实践的机会，培养学生审美能力”等方面进行阐述。

摘要：教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第27页，探索活动（三）梯形的面积 教学目标：一、知识技能：运用迁移规律，引导学生自己动手实践推导梯形的面积计算公式；运用公式解决实际生活中有关梯形面积的问题。

摘要：教学内容：人教版《义务教育教科书-数学》六年级上册第82～83页。教学目标：1．在具体情境中经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读、写百分数。2．通过观察思考、比较分析、综合概括经历百分数的意义的探索过程，让学生主动参与，学会交流讨论。

摘要：爸爸很想让我学一种乐器,张罗了许久也没定下来。这次来了机会,哼着小曲正在炒菜的爸爸突然接到班主任的电话,说学校开设了琵琶社团,问我要不要去学?还没与我和妈妈商量,爸爸就欣然同意了。就这样,我与琵琶结下了不解之缘。刚开始学时,我一点都不会,可以说是零基础。老师不厌其烦地一遍一遍教我们,可我还是学不会,就像刚学木工活的学徒一样,吱吱呀呀拉着锯,拉到一半就没有了锯声。好多次都是父母拍了视频,我回家对照着练,就这样我拉了一年的“锯”。