摘要：在当前多元文化背景下,推进我国高校思政课的效果,在更好更高的水平上体现立德树人,新时代引领我国青年学生做好中国特色社会主义事业的接班人和建设者,这是新时代下思想政治课程需要重新审视和密切重视的问题。高校思政课加强多元文化教育课程设计,既要了解多元文化教育基本内涵,又要认知多元文化教育课程旨趣和目标,并加强多元文化教育课程设计的路径。从实施教学主体角色方面来看,思政课程教师主体应加强多元文化素养生成;从形构场域氛围文化方面来看,根据我国独特文化基础上迎接多元文化交锋;从课程领域发展理念方面来看,思想政治课程亟待提升课程设计理论学习。

摘要：党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央团结带领全国各族人民深入贯彻以人民为中心的发展思想,全体人民共同富裕取得新成效。党的二十大报告为2035年全体人民共同富裕取得更为明显的实质性进展进行了顶层设计。高质量发展是实现全体人民共同富裕的前提条件,推进乡村振兴是实现全体人民共同富裕的关键所在,完善分配制度是实现全体人民共同富裕的核心要义,中国式现代化是实现全体人民共同富裕的必然要求,坚持党的领导是实现全体人民共同富裕的根本保证。

摘要：关于人的本质,卡西尔在其《人论》一书中指出,“人是什么？人是创造和使用符号的动物,人不再生活在一个单纯的物理宇宙之中,而是生活在一个符号宇宙之中。没有符号系统,人的生活就一定会像柏拉图著名比喻中那洞穴中的囚徒,人的生活就会被限定在他的生物需要和实际利益的范围内,就会找不到通向理想世界的道路——这个理想世界是由宗教、艺术、哲学、科学从各个不同的方面为他开放的。”

摘要：铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作主线。以CNKI数据库中1194篇有关铸牢中华民族共同体意识的文献为数据来源,运用CiteSpace软件做关键词共现、关键词突现、关键词聚类、发文作者、发文机构、发文数量等方面的可视化分析,研究结果显示:2017-2021年有关铸牢中华民族共同体意识的相关研究呈现极速上升的趋势,体现出国家顶层设计的导向作用;铸牢中华民族共同体意识的研究具有很强的外延性;铸牢路径、全媒体、民族认同、中小学等主题有望成为铸牢中华民族共同体意识研究的热点;铸牢中华民族共同体意识的研究作者之间合作程度欠佳。通过铸牢中华民族共同体意识相关文献的可视化分析,可以为学者在该领域的研究提供直观的有效信息,助力学者的高质量研究。

摘要：党的二十大报告要求“把握好新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论”,并以斗争史观建构大会主题、提出“务必敢于斗争、善于斗争”要求、概括当前风险挑战和部署今后各层级各方面重大斗争等。与矛盾的斗争性不同,斗争是人们为了继续前行而战胜风险挑战的一种实践活动。面临西方霸权国家“小院高墙”战略,面临国内高质量发展、中国共产党长期执政等考验和挑战,中国新时代新征程重大斗争呈现出客观性、复杂性、条件性和大时空性以及人民性等主要特征。面对新任务新挑战,全党和全国人民开展思想斗争以弘扬斗争精神、树立斗争意识和坚定斗争意志,开展社会政治斗争以把握重大斗争正确的原则、立场和方向,开展自然斗争则要不断提高斗争本领和斗争艺术。

摘要：文章选取2017-2023年的1286篇有关铸牢中华民族共同体意识的CSSCI论文为数据基础,运用CiteSpace6.1.R3软件做关键词共现分析、关键词聚类分析、关键词突现分析、发文量统计、发文作者与核心刊物分析、发文机构与基金分布分析,并绘制可视化图直观展示铸牢中华民族共同体意识研究现状与趋势。分析结果表明:国家的顶层设计对铸牢中华民族共同体意识研究有很强的引导力;铸牢中华民族共同体意识研究涉及学科广泛;民族类院校和民族地区院校在铸牢中华民族共同体意识的相关研究中有很强影响力;有关民族学研究的专业性期刊成为铸牢中华民族共同体意识研究的载文基地;研究者之间合作程度欠佳;相关研究缺乏地市级、厅级、校级科研基金的支持;“共同富裕”“课程思政”“民族互嵌”等相关主题的研究爆发力度较强,有望成为新的热点。研究结果可以为学者在该领域的学术推进提供有益借鉴。

摘要：乌托邦社会主义是世界社会主义理论与实践的历史源头,坚持和发展中国特色社会主义需要从乌托邦社会主义中去汲取营养。在三个多世纪的理论发展中,乌托邦社会主义者们一直在设计和追求着各种各样的理想社会制度,批判现实、构建社会、尊重劳动、崇尚公正、一心为民是所有乌托邦社会主义理想社会的共同进步特质。在中国特色社会主义新时代,中国改革顶层设计的客观立场、宏观视角、协调机制、道德原则和价值导向都能够从乌托邦社会主义理想社会中得到启示。乌托邦社会主义理想社会同时也鉴戒中国改革顶层设计不能停留在"思维着的理性的任务"阶段、不能把"天才人物"作为全部依靠力量、不能过于细化和机械化。

摘要：文章阐述了西藏民族大学思想政治课改革的重大意义,总结了西藏民族大学思想政治课程教学范式改革五个方面探讨:认知西藏高校思想政治课的使命感;转变教学范式的认识;澄清课程设计的误区;改变思想政治课教学设计;注重学生多元文化融入。

摘要：思政课教师在运用问题教学法教学时应做到多元性、开放性的教学方法与一元性、封闭性的教学目标相统一;处理好教师价值引导与学生独立思考的关系。在设计＂马克思主义与社会科学方法论＂教学体系时,恰当运用问题教学法,会取得纯粹的灌输法教学不能达到的教学效果。

摘要：教师是思政课实践教学的组织者和引导者,教师的积极性和能力对实践教学实效性的影响是主导性的。学生是影响思政课实践教学效果的主体要素,有效激发这一主体力量应在设计实践教学时做到以下几点:把实践教学内容与实践教学地的文化资源有机结合;实践教学后提交的作业形式多样化;用课题招标的形式调动学生参与的积极性;参与学生要有代表性,总结宣传工作要做好。