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检索条件"机构=谷城县农业广播电视学校"

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农民培训教师开展学情分析的策略研究: 收藏
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引用; 《湖北农业科学》2021年第14期60卷 204-208页; 作者：夏俊涛宋小平襄阳市农机技术推广服务中心湖北襄阳441021 谷城县农业广播电视学校湖北襄阳441700; 教师为了提升教学设计的针对性和教学实施的有效性会开展学情分析。农民培训教师教学的自主式对学情分析提出了高要求,其行走式和兼职性特点又造成了学情分析的高难度,导致农民培训教师学情分析的缺失、泛化或窄化等问题更加突出。基于...; 教师为了提升教学设计的针对性和教学实施的有效性会开展学情分析。农民培训教师教学的自主式对学情分析提出了高要求,其行走式和兼职性特点又造成了学情分析的高难度,导致农民培训教师学情分析的缺失、泛化或窄化等问题更加突出。基于教学实践和对农民培训教学“班”“课”“时”的特点认知,提出了策划阶段、预设阶段、现场阶段和反思阶段等4个阶段的阶段式学情分析的策略,并结合具体案例进行了分析。; 来源：详细信息评论

农民培训工作中学情分析的特点及内容: 收藏
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引用; 《中南农业科技》2023年第8期44卷 217-220页; 作者：夏俊涛曹正琼胡杏宋小平高萍龚红碧陈锋李健襄阳市农机技术推广服务中心湖北襄阳441021 襄阳市第三十六中学湖北襄阳441021 湖北省农业广播电视学校武汉430070 谷城县农业广播电视学校湖北谷城441700; 学情分析是保障教学设计有针对性和教学实施有效性的基础工作。农民培训有自身特殊性,学情分析的内容与其他教育培训不尽相同。按照一般性和特殊性相互结合的原则,在实践和调研基础上,提出农民培训学情分析的4个维度,共性学情、结构学...; 学情分析是保障教学设计有针对性和教学实施有效性的基础工作。农民培训有自身特殊性,学情分析的内容与其他教育培训不尽相同。按照一般性和特殊性相互结合的原则,在实践和调研基础上,提出农民培训学情分析的4个维度,共性学情、结构学情、起点学情和现场学情,指出各维度包含的具体学情内容及教学意义。; 来源：详细信息评论

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