摘要：贵州蜡染是我国少数民族传统民间印染技术之一,具有悠久的历史。通过探讨贵州蜡染的发展历史、工艺特色、风格特点、表现手法,贵州蜡染工艺制作的织物蕴含着少数民族的情感和文化内涵,风格独特,形式优美。将蜡染织物融入现代室内设计,对于传承民族文化、发扬传统手工艺有着重要的现实意义,也为现代室内设计提供设计灵感,增添民族地域特色。

摘要：广西毛南族傩面具是毛南族人世代思想观念的物化形态,蕴含着丰富的民族文化内涵,是具有特殊表意性质的象征符号,反映了毛南族人的风俗习惯、宗教信仰、美学观念。文章论述了广西毛南族傩面具在傩舞艺术、制作工艺、面部色彩、面部构图、面部表情上的艺术特征,分析了毛南族傩面具蕴含的文化内涵和精神价值。

摘要：培训课程设计与实施是影响特岗教师培训的核心要素,研究以贵州师范学院特岗教师培训课程设计经验为基础,总结出"三需导向"特岗教师培训课程设计模式,包括诊断需求、确定目标、组织内容、实施教学、效果评价、反馈与修订六个环节。该模式的具体实施必须以"三需导向"为引领,构建稳定的专业队伍,灵活设计与实施课程,引导学员正确地自我反思。

摘要：教师影响力指教师对学生思想、行为等方面的引领、控制能力。建基于农业社会的传统教师影响力,主要借助于社会赋予教师的伦理等级、知识垄断与道德高度,其结果是导致教师"自我"的消退,教师教学个性在教育教学过程中被遮蔽。当下社会转型时期,教师影响力必须实现由外而内的重建,即由教师个体的人格魅力、知识创新与教育艺术内发出对学生的吸引力、引领力和感染力。在教师影响力重建的同时,教师"自我"得以在教育教学过程中显现,教师教学个性由此生成。

摘要：发展意义的长远、发展资源适切生发、发展动力内生不竭,以及发展效能的协同发挥,构成了幼儿园课程可持续发展的内在意涵。在理论层面,幼儿园课程可持续发展涉及个体终身学习素养培育、园本课程建设、教师专业发展转向、发展生态体系调整等方面。在实践层面,当前幼儿园课程可持续发展陷于困境:因为功利与肤浅,在课程价值上趋于短视;因为跟风与冒进,在课程资源上无视园情;因为无能与被动,在课程发展动力上陷于依赖;因为权力失控与偏向,在课程效能评价上片面突出。因此,应从四个方面寻找幼儿园课程可持续发展的路径:以核心素养为中心,建构一体化的幼、小、中课程目标体系;面向生活及问题,坚持基于情境的幼儿园课程设计与实施;打造专业发展共同体,重建幼儿园教师的“知识人”身份;健全幼儿园课程质量监控机制,实现课程发展主体的权力均衡。

摘要：职业教育扶贫分为普通职业教育扶贫与职业培训扶贫两种形式。普通职业教育扶贫的承担者是普通职业院校。职业培训扶贫以短期培训为主,承担者主要包括专业培训机构、职业院校或其他科研、事业机构。由于职业教育在扶贫过程中未得到有效重视、系统化的内在运行机制缺乏以及对政策依赖性较强等,致使职业教育扶贫内在逻辑在现实中存在断裂现象,直接影响到扶贫的实效。从发展的视角而言,问题的解决需要建立专业的职业教育扶贫组织,设计科学的职业教育扶贫信息共享系统,完善职业教育扶贫责任机制。

摘要：中国国产影视动画自20世纪20年代开始,至今创作了许多经典的少数民族题材的作品。近日,《国家"十三五"时期文化发展改革规划纲要》针对少数民族文化的传承与保护提出了更为详细的规划路线,少数民族题材的动画创作被越来越多的动画设计者重视。少数民族文化是中华传统文化的重要组成部分,蕴含着丰富的民族情感和艺术表现手法,是现代影视动画创作可以充分借鉴的素材,通过高校教育传承与保护少数民族文化,改革艺术设计教学,提升国产影视动画内涵,培养具有创新思维和传统文化内涵的现代影视动画制作人才。

摘要：建设社会主义法治国家是我国的目标,法治建设需要高校的积极参与。非法学专业应在法治建设中大有作为,通过开设与本专业相关的法学课程,对大学生进行法治宣传教育,培养他们的法治意识,培育校园法治文化,进而带动和形成整个社会的法治文化,促进法治建设的顺利推进。我国在非法学专业进行法学教育时应当有国家层面的顶层设计,而高校人才培养方案也应当对之重视。在具体实施时应当注意文理科的不同特点,与培养应用型人才相结合,以合理的评估手段加强非法学专业法学教育,以实现对法治建设的贡献。

摘要：幼儿绘画属于学前儿童艺术领域的范畴,但是绘画不只是一种艺术形式,对于学前儿童来说更是一种特殊的表达方式,这种表达是基于自我需要的主动的外界认知与内部体验的个性表达。基于对儿童绘画的深刻认识,我们提出在教学中应重视幼儿绘画的学习品质,回归幼儿生活,创造支持性的环境,鼓励幼儿“说”画并“听”画等达成儿童各方面的发展,让儿童画成为真正的儿童画,充满灵气的儿童精神的表达。

摘要：东京大学是日本乃至亚洲最著名的名牌大学。从社会学视角分析其在创新型人才培养方面的经验,源于在社会适应方面学校建立的顺时应需、国家政策的调控指引、社会服务的价值趋动和科学研究的目的明确;管理制度方面学校办学目标的明确具体、体制机制的机动灵活、组织管理的自主性强和人事制度的合理设计;培养模式方面对学生实施教养教育、对学科注重交叉融合、对发展强调以质取胜和对校外推进开放教育;教学过程方面强调学生学习的独立自主、教师教学的灵活自由以及课程设计的自主选择。