摘要：设计是每个人都会做的活动,合理的设计能提升生人类的生活品质,并带来快乐.笔者备课时发现人教社2004版高中物理选修3-1第2章第8节"多用电表的原理"欧姆挡原理的"结构设计"存在一定的缺陷,于是以问题导向,展开对欧姆表电路结构设计的探究之路,旨在培养学生发现问题、解决问题的能力.以期能对学生的设计感和物理学科核心素养的提升有一定的作用.

摘要：文章探讨了新高考背景下高中数学课堂提升学生核心素养的意义.从强化学生抽象思维能力、培养学生逻辑推理能力、塑造学生数学建模意识、提升学生直观想象能力四方面入手,通过深化概念教学、开展探究教学、聚焦生活问题、设计创意活动等手段,分析新高考背景下高中数学课堂提升学生核心素养的路径,旨在为一线教学工作者提供参考和借鉴.

摘要：学科核心素养作为内隐于学生的素养,只能通过外显的行为表现进行测评,而试题作为素养测评的基本载体,其质量直接影响素养测评的真实性。“无情境,不命题”近年已成为高考评价试题命制的共识。针对情境信息虚拟化的主观试题设问设计应跳出知识本位的泥淖,实现机械记忆到活学活用的知识转向、知识本位到素养本位的立意转向、思维固化向思维活化的思维转向。只有这样,才能防止试题测评学生素养泡沫化。

摘要：单元作业是一种突出单元教学主题、整合单元教学内容的作业,具有巩固知识基础、锻炼基本技能的教学作用。在初中数学教学中设计单元作业,有利于学生对单元内容的统整回顾,进一步强化学生的单元学习效果。文章结合初中数学现实教学案例,从实践角度出发探究数学单元作业的设计策略,提出可以通过优化作业结构、丰富作业维度、创新作业形式等方式提升单元作业设计质量,以期为一线教师提供作业设计参考。

摘要：以实验为中心建构教学活动,激发学生的学习热情和探索兴趣,从设疑激趣引冲突、进阶实验引概念、知识迁移引应用三个维度进阶任务学习,掌握必备的知识和科学的方法;通过实验链建构教学活动,培养学生以创新的思维解决实际问题的能力,提升学生适应社会发展所需的关键能力。

摘要：德育作为培育学生核心价值观和优良品德的基石,在立德树人教育理念中扮演着至关重要的角色。面对全球化背景下国内外网络负面信息和社会消极情绪的冲击,以及青少年中精致利己主义倾向的抬头,深化“三全育人”、各学科协同发力、落实课程思政已成为当务之急。将学科单元教学设计实现德育与智育的有机结合,可有效落实立德树人的教育目标。通过实证分析和理论研究,提出充分挖掘学科单元教学德育素材、制定明确的学科单元教学德育目标、构建多元评价体系等策略和方法,旨在为教育实践提供有力支持,促进学生全面发展。

摘要：依据项目式学习理念开展以“用电冰箱研究物态变化”为主题的项目教学活动,项目活动选题结合初中教材和学生生活实际,以解决实际问题为导向,激发学生对物理知识的学习积极性,在项目式设计、项目式活动实施过程中,促进学科知识的凝练,发展学生核心素养。

摘要：深度学习是帮助学生提升学科核心素养的有效途径。为了提升学生的核心素养,帮助学生的学习发生由浅层到深层的转变,就需要促进学生进行深度学习。采用促进学生深度学习的策略进行教学设计和实践,但是其理论和实践之间仍存在着一定的差距。

摘要：本文系统探讨了大单元教学在高中化学课程中的应用及其效果评估,通过实例展示了大单元教学在高中化学中的应用,包括结构设计、问题导向学习、实践与实验融合、跨学科整合、案例分析与实际应用以及个性化学习支持。在效果评估中发现大单元教学有利于学科知识深度理解、全面培养学科能力、提高学习兴趣和参与度以及促进跨学科综合素养的提升,为高中教学提供了优化课程模式的有益参考。

摘要：新课改下教师在课堂教学中既要指引学生充分掌握教材中的相关基础知识内容,又要在此前提下对学生的核心素养展开全面培养。单元整体教学是推进学生核心素养培育的重要手段,其强调从单元整体的视角,指引学生学习、应用知识,对于学生完整知识体系的形成有很大帮助。对此高中化学教师在实际教学中,需要立足于核心素养的视角,注重单元整体教学设计,引领学生在单元整体探索中掌握知识,并将知识应用到实践中,实现对学生多元能力的培养,推动学生综合发展。