摘要：推进学前融合教育是我国融合教育发展的最新举措之一。为使学前融合教育真正落地并实现高质量发展,提升普通幼儿对特殊幼儿的接纳态度十分必要。文章通过自编想象群际接触训练方案,采取等组实验设计,对66名大班幼儿进行想象群际接触训练,探讨对普通幼儿进行想象群际接触训练能否改善他们对特殊幼儿的接纳态度。结果发现:想象群际接触训练能显著提高普通幼儿对特殊幼儿的情感和行为倾向接纳,而对客观现实行为的影响不显著;想象群际接触训练能促进普通幼儿对特殊幼儿的认识与理解;想象群际接触训练对大班普通幼儿对特殊幼儿接纳态度的提升有良好的延迟效应;想象群际接触训练对大班普通幼儿对特殊幼儿接纳态度的影响在性别方面存在显著性差异,在接纳态度总体、情感和行为倾向方面对女孩的效果优于男孩。促进普通幼儿对特殊幼儿接纳的建议:通过想象群际接触训练破解“融而难合”,促进融合教育的“心理融合”;要考虑想象群际接触训练的后续效应,兼顾短期和长期目标;关注性别差异,有针对性地开展想象群际接触训练;充分发挥幼儿教师与家长的引导作用,增进普通幼儿与特殊幼儿相处和接触的意愿。

摘要：文章采用访谈和实地研究法,从招生、专业建设、教学(包括顶岗实习)、就业等方面论述贵州特殊学校职业教育现状,针对存在的问题提出合理化建议。

摘要：论文采用单一被试实验研究中的A-B-A-B倒返实验设计,在自然教学情景下对特殊教育学校1名具有典型课堂不专注行为的聋生进行功能性行为评估及干预。首先,选取1名具有典型的课堂不专注行为的聋生;其次,确定其目标行为;然后,对目标行为进行功能性评估,寻找被试课堂上不专注行为发生的原因和功能,并以此为依据运用前因控制、后果控制等干预策略对被试的课堂不专注行为进行干预。研究结果表明,该聋生的课堂不专注行为明显减少,干预效果显著。