摘要：教学过程有开始就有结尾.教学过程的艺术不仅要求课的开始能引人入胜,中间高潮迭起,而且要求结尾更精彩,余味无穷,给学生留下难忘的回忆,激起对下一次教学的强烈渴望.1 课堂结尾的方法1．1 回应法 回应法结尾是指结尾与开头呼应,使整个教学过程前后一贯,首尾相接,达到完整、圆满.

摘要：针对“微生物的基本培养技术”这一节课,教师主要采用了问题驱动和实践操作两种教学方法,按照教材编排和学生理解的逻辑顺序引导学生自主学习和小组合作学习,让学生掌握微生物培养中的无菌技术,能够进行简单的微生物的纯培养操作,并剖析、解决其中涉及的相关问题。问题驱动和实践操作这两种教学方法,不仅能让学生厘清知识脉络,还能提升学生的学习兴趣,发展学生的核心素养。

摘要：高中通用技术课程应立足于设计学习和操作学习,培养学生的学科核心素养。在利用项目式学习实施课程时,存在一些耗时长、项目组织难度大等问题。为此,可基于通用技术学科核心素养和创客理念,把项目设计成微项目和创客项目,在渗透学科核心素养的同时,培养学生的系统思维、知识迁移和应用能力。

摘要：重视考查学生的能力和素质是新一轮课程改革和高考改革的显著特点。因而，高中理科综合课程在高号考试内容中对学生提出了五点能力要求：理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取知识的能力、分析综合的能力。随着实验题在高考中所占比重的增大，在教学中如何加强学生实验能力的培养已经成为广大教师探讨的一个重要课题。

摘要：为了全面贯彻落实国家素质教育精神，为高等艺术院校输送合格的艺术人才，对音乐特长生的教学与培养愈来愈受重视。值此，笔者就这几年来高中声乐特长生的教学，谈几点个人的心得体会。

摘要：思辨性阅读是一种深层次的阅读方式,它强调在阅读过程中进行批判性思考和分析。在初中语文名著导读教学中,名著往往蕴含着深刻的思想内涵和复杂的艺术手法,需要学生进行深入的思考和分析才能理解其精髓。通过思辨性阅读,学生可以培养独立思考的能力,形成自己的观点和见解,而不是被动地接受作者或教师的观点。文章提出语文课堂中名著导读教学存在的问题,分析语文课堂中名著导读问题的原因,探讨思辨性阅读在语文名著导读教学中的运用策略,旨在提升语文课堂的教学效果,促进学生的全面发展。

摘要：本文首先对网络教学平台的定义及发展现状进行介绍,然后阐述基于计算思维的中学信息技术课程的教育目标,最后详细描述基于Moodle的中学信息技术网络教学平台的功能以及各功能的实现方法。

摘要：以“免疫调节”单元为例,从稳态与平衡观的视角进行单元教学设计,在单元大情境下采用情境创设、任务驱动和模型构建等策略,帮助学生形成并理解生物学重要概念,认识免疫系统维持机体稳态的重要性,促进稳态与平衡观的形成,发展生物学学科核心素养。

摘要：基于学生立场,以学历案为载体,在"细胞核的结构和功能"一节教学中,学生分析实验探究过程,自主总结细胞核的功能;课前预习细胞核的结构,制作结构模型,课中进行展示和小组互评,提升科学思维,进一步发展结构与功能观.

摘要：以“免疫失调”为例,基于问题情境引导学生通过讨论交流、构建模型和编写话剧等方式完成学习目标。学生学习了过敏反应、自身免疫病和艾滋病后,能意识到免疫系统功能过强或过弱都会打破机体的稳态平衡状态,认识免疫功能维持机体的重要性,进而提升学科核心素养。