摘要：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）材料一莫言获诺贝尔文学奖后，全国掀起了“莫言热”。他的家乡山东高密修建了莫言纪念馆和塑像，拟投6.7亿元弘扬红高粱文化，莫言就读的小学更名为“莫言小学”。莫言获奖的纪念邮戳、纪念T恤一时走俏；淘宝还推出了相关T恤，T恤上印着莫言的头像；更有高密火烧、烧鸡被标注“莫言故乡”，白酒广告打起了“莫言牌”；莫言的书籍脱销，全社会都在谈论莫言……

摘要：试题展示SHITI ZHANSHI阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)2018年暑期,位于贵阳市观山湖区裂变国际大楼的人造瀑布'爆红'网络。据大厦相关负责人介绍,这是裂变广场设计的一个景观瀑布,楼层总高121米,瀑布设计高度为108米。景观开放时,需用4台185千瓦的大型抽水泵抽至高层,随后喷涌而下。每次喷水,蓄水就要两小时,开放一小时至少需800元的电费。看到这样的人造景观,网友们评价不一。

摘要：教材是教学的主要工具,直接影响教学设计及教学的实施.教材不仅能够有助于教师写出更加清晰、高效的教学设计,利于有效提高课堂的教学质量,还有利于学生建立完整的知识结构,逐渐了解知识的本质、获得学科核心素养并提高学科关键能力.目前,我国正在使用新教材,教师要认真研读新教材,了解新教材中数学知识结构,明确教学重难点,并能基于新教材写出更为优质的教学设计,以提高课堂教学质量.本文先对比旧教材,分析新教材的结构特征;再结合实例分析新教材背景下,在高中数学课堂中开展单元教学设计的优势、价值与原则;最后给出新教材背景下的高中数学单元教学设计“复数”的设计框架.

摘要：思维教学是数学教学的核心,高阶思维培养是新时代落实核心素养的重要途径,而“说数学”是将思维可视化的有力手段.以“说知识”“说过程”“说异见”和“说体会”为四大环节,从言之有“物”、言之有“序”、言之有“理”、言之有“情”四个维度总结了高阶思维的培养策略.结合“梯形中位线定理”的创新教学设计,具体分析如何发展学生策略型思维、创新型思维和批判型思维,以期为高阶思维融入数学教学提供参考.

摘要：根据课堂提问相关研究及生物学课程改革要求,结合一线教师建议,初步拟定了生物学课堂提问评价量表,并对其进行信效度检验修订,最终获得由问题设计、教师提问、教师理答3个维度组成的《高中生物学教师课堂提问评价量表》,并将该评价量表应用于高中生物学课堂教学,分析评价教师的课堂提问行为。运用定性与定量相结合的评价体系为教师课堂提问提供评价和参考,帮助教师及时发现课堂提问行为的优点与不足,进而提升课堂提问能力。

摘要：学校必须要切实提高校内教育教学质量。坚持应教尽教,向40分钟课堂要质量,着力提高教师的教学能力与水平,根据学生的实际情况设计教学内容,让学生在校内“吃饱”“吃好”,必须要减轻学生作业负担而提升作业知识的涵盖面。教育行政部门必须要加强校外培训机构综合治理,在源头上要严格审核审批,在过程中要禁止培训机构占用节假日对学生授课,加强培训内容的审核把关,切实监管培训收费标准,坚决杜绝各种收费乱象。

摘要：向量是近代数学中重要和基本的概念之一,有着丰富的几何背景,是解决几荷问题的有力工具.它具有几何形式和代数形式的“双重身份”,能将数形融于一体,能与中学数学教学内容的许多主干知识综合,形成知识交汇点,成为“在知识网络交汇处设计试题”的良好载体.下面对一道向量线性运算与基本不等式交汇问题的解法进行探究,以体会方法优化的重要性,通过对问题的变式扩展,以揭示这类问题的本质和规律。

摘要：笔者在《全国中学生物理竞赛内容提要》(2005年1月修订,2006年开始实行。以下简称《竞赛内容提要》)思想的指导下,结合当前高一年级学生物理、数学知识形成的具体情况和天体运动部分知识结构的特点,换位分析了学生在天体运动这部分需要掌握和能掌握的内容,形成了在学习目标指导下的教学设计方案。笔者分析了天体运动部分的内容在中学所要求掌握的层次,并分析了当前学生知识形成的具体情况,抓住其重要知识和关键知识。

摘要：利用富集培养的亚硝化菌研究了苯酚对连续流亚硝化反应器运行效能的影响。结果表明，当苯酚浓度为30～120mg／L时，会对亚硝化菌产生刺激作用，促进亚硝化反应；当苯酚浓度在240～960mg／L内变化时，会对亚硝化反应器产生严重影响，抑制亚硝化菌的活性。苯酚进入反应器后，首先被生物膜吸附，之后反硝化菌以其为碳源进行反硝化，从而最终得到完全去除。当进水苯酚浓度在一定范围内升高时，对TN的去除率随之升高，这是因为发生了同步亚硝化反硝化反应。恢复试验结果表明，在亚硝化反应器停止加入苯酚后，微生物可在较短时间内恢复活性。

摘要：物理学是一门以实验为基础的自然科学,物理实验教学是物理课程的一个重要组成部分,它既是物理教学的重要基础,又是物理教学的重要内容、方法和手段。实验是学生获取物理知识的重要途径,在培养学生科学素养的教育中具有不可替代的作用。通过观察实验和动手实验,能够帮助学生形成概念,导出规律,掌握理论,正确理解物理知识。我们应在实验中培养学生的观察能力、思维能力、动手能力以及发现问题、分析和解决问题的能力。