摘要：通过单元学习评价撬动教学评一体化改革实践,是落实学生核心素养培育的重要策略。有效开展单元学习评价,在目标层面要体现素养综合性特点,按照“单元-课时”的思路整体规划单元学习目标体系;在设计层面要坚持“学习中心”理念,整体设计单元学习任务与评价标准、单元学习活动与评价计划、单元学习证据与评价工具;在实施层面应坚持“以评促改”理念,通过引导学生自评和互评、优化和改进评价过程,最大程度实现评价促学与促教功能。

摘要：[盛晶晶老师所写的关于《养蚕》一课的教学,是她多年来指导学生养蚕的经验总结,内容既有教学指导意义,又具有资料价值。全文近9000字,限于篇幅,这里所发表的只是新课教学部分。

摘要：目前在教育领域中,提得最多的一个词就是STEAM,那么何为STEAM,它是一种教育理念,是将科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Art)、数学(Mathematics)多学科的融合,培养学生的综合能力。那么Steam课程到底要教什么呢?简单来说,就是让学生把科学,技术,工程,艺术以及数学五个学科知识融合起来,去实实在在地解决问题,从而提高个人的综合素质。小学科学课覆盖面广,综合性强。在小学科学课堂中融入STEAM理念,改变传统教学模式,提升小学科学课堂效率,尝试融入STEAM理念在科学课的日常教学中,是非常有意义的。

摘要：在科技快速发展的今天,创客教育在培养创新人才的现代教育趋势下不断发展。Scratch作为创客教育中重要的教学内容,开发一套符合学生认知发展和培养学生创新能力的Scratch课程很有必要。本文基于创客教育思想,设计了Scratch趣味编程、Scratch创意编程、Scratch互动编程、Scratch硬件编程四个层次的编程课程。

摘要：新课标指出小学实验室是学生开展探究式学习,进行实验、动手操作的基地,是学生"动手做"的活动场所,是实验的"工具库"和"材料库",是学生科学活动的天地。笔者所在校的演示实验和学生分组实验开出率均达100%,在每年的的小学实验室评比中,多次名列前茅。

摘要：小学音乐教育作为一门素质教育的重点课程,对学生的创造力、想象力、审美能力的发展有着积极的促进作用。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中进一步深化课程改革,强化课程综合性和实践性,着力发展学生核心素养,强化育人导向,促发小学音乐教育发生巨大的变革。然而核心素养的培养,终究要立足于课堂教学,核心素养包括综合性、发展性、实践性等,通过音乐教学提高学生素养、审美感知、艺术表现素养及文化理解素养,努力培育有理想、有本领、有担当的时代新人。在素质教育不断深化,倡导核心素养的背景下,本文将针对小学音乐教学中实效性与创新性进行研究,探索小学音乐教学中实效性与创新性的内涵、现状、问题和对策,激发和改善学生的音乐思维和创造力,为培养创新人才奠定基础。提高学生的审美能力和人文素养,促进他们的身心发展和情感表达,丰富音乐文化内涵,传承和弘扬民族音乐精神。本文将采用文献分析法、案例分析法、观察法、访谈法等方法进行研究。将内容分为四个部分,第一部分是相关概念界定;第二部分是小学音乐教育中实效性与创新性的现状及存在问题;第三部分是提高小学音乐教学中实效性与创新性的对策;第四部分是结论。

摘要：小学阶段作为培养学生学习习惯、学习兴趣重要时期,教师应当加强对该部分学生的引导。而现如今,学前指导册在小学阶段语文教学中的普遍应用,可以在积极引导学生对所学内容进行一定预习的同时,有效推进语文教师的课堂学习设计。这就要求小学语文教师应以实际教学经验为理论依据,充分考虑小学生的感受和意愿,加大对学前指导册配套课堂模式地探索,全面将学前指导册运用到课堂教学中,以此提升语文课堂效率。

摘要：随着双减政策的推出和落实,小学生课后作业负担逐渐减轻,学生有了更多的时间和空间进行自由支配,这也意味着音乐、美术等所谓的综合学科可以进一步实现课后作业教学,通过设计和优化课后作业,可以有效强化学生乐理知识,提升学生音乐素养。在传统教学中,小学生课后作业都是以主课为主,音乐教师几乎很少布置课后作业,导致学生的音乐学习能力得不到提升,很多学生的乐理基础非常薄弱,而且学生的音乐鉴赏能力和音乐创造能力普遍比较低。双减背景下,小学音乐教师应该充分抓住机遇,创新课后作业模式,改善当前小学音乐课后作业教学现状,有效提高音乐课后作业教学质量。下面,笔者就“双减”背景下小学音乐课后作业设计展开相关研究与探讨。

摘要：自古我们就知道“凡事预则立、无预则废”这个道理,在我们的教学中,我们也会布置学生在上课之前进行预习.但是我们以往布置学生的预习真的对学生第二天的学习有所帮助吗？想想我们都是怎样布置学生预习的,无非是让学生回去把课文读熟、标上自然段、找出生字用自己的方法学会等等.第二天呢,我们是怎样落实检查这样的预习作业的呢？教案上我们会写上“检查学生生字词的预习情况”.第二天的教学就是一出示生字,让学生读一读,不会读的老师教一教,全班齐读.经过这样的方式后,学生确实是学会了这些生字词,可是我们的检查又是如何落实的呢？诸如此,渐渐地,学生就不把预习当成一回事,老师布置的预习作业就等于是没有作业.由于预习作业的无效,老师也不太热衷布置这样的作业.

摘要：作业作为日常学习的重要组成部分,与课堂教学和课外活动一起,构成了小学语文教学的完整体系。在双减政策下,教师要优化作业设计,丰富作业形式,帮助小学生提高语文成绩。本文探讨了在“双减”政策下提高小学生语文作业质量的策略,以助力小学生的全面发展。