摘要：单元教学作为培养学生整体性思维的教学方式,能够有效帮助学生形成良好的数学认知结构,培养学生的数学学科核心素养.单元起始课作为单元教学的起点,具有开山引路、承前启后的作用.统计单元作为高中数学课程的重要内容之一,是培养学生数据分析素养的重要载体.因此,文章以统计单元起始课为例,阐述单元起始课的探索与实践,为一线教师设计单元起始课提供参考.

摘要：使用大量与学生生活相关的事例,让学生更为直观地了解“太阳对地球的影响”,并且穿插关于太阳能这一清洁能源的使用和关于地球未来的思考,引申出FAST,以期对主题进行升华。

摘要：基于《普通高中数学课程标准(2017年版)》,借鉴喻平、俞梦飞等人对数学学科核心素养评价框架的研究成果,构建了数学学科核心素养的测评框架,并对2020年3套高考理科数学全国卷中的学科核心素养及水平进行分析。研究发现,3套试卷关注现实情境,落实数学学科核心素养的考查;突出关键能力,强调数学应用;立足必备知识,注重融会贯通。为了发展学生的数学学科核心素养,高考命题要创设合适的情境,设计现实问题;教师需要把握数学课程内容主线,从“四基”“四能”着手制定教学目标,有针对性地培养学科核心素养。

摘要：传统的课堂教学以教师讲授为主，“提问”在大多数情况下是教师的“特权”，解答教师的提问成了学生的“专利”。在教学设计阶段教师更多的是考虑如何设问更为巧妙，而较少考虑如何使学生敢问、会问、善问，这在一定程度上导致学生主动提问能力差，即使有问题，提问也很胆怯。