摘要：目前，不少教师在阅读教学实践中采用“读前一读中一读后”三阶段阅读教学模式。其中，读前与读中这两个阶段的教学侧重初步感知和理解语言材料，而读后阶段则侧重检查阅读效果以及所学语言的巩固和运用，使学生能在阅读基础上将与阅读材料相关的主题内容、观点和所学语言知识结合起来，进行语言输出。读后活动设计是提高学生语言运用能力的重要环节。

摘要：设计合理的科学探究过程，使学生通过科学探究实验体会学习前后认识上的变化，激起对原有观念的质疑和反思，对转变和稳定学生的认知结构有促进作用，有利于推动科学概念的形成和完善。

摘要：学校教育必须让学生学会怎样学习和思考,培养终身学习能力,为社会输送大批高素质的创造人才,而数学课堂对话是学生学习能力培养的一个重要方面,它是一个综合性的创造过程,只有引导学生经历综合的创新实践,并在这一综合研究的过程中,主动地探索、发现、创造,它才可能真正得以养成。一、存在的问题1.过于冷清,一概不问的＂满堂灌＂。

摘要：一、中考考点及学情分析八年级第三章"物态变化"是初中物理基础知识,也是中考考查的热点。近几年,本市中考每年都要考查的内容,常常以填空、选择题形式出现,偶尔还出现实验考查,考查内容所占分值为3~5分。2019年铜仁市中考说明考查要求:"经历物态变化的实验探究过程,知道物质的熔点、凝固点和沸点,了解物态变化过程中的吸热和放热现象。

摘要：语文综合性学习,是《全日制义务教育语文课程标准》中和“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列的语文学习内容的五大板块之一。独具特色的语文综合性学习首次进入新的课程标准,部分教师在实施语文综合性学习过程中,对师生地位及作用的定位、活动目的、组织实施等问题把握不到位,存在一些令人担忧的现象。