摘要：“九层之台,起于累土。”小学低年级写话教学是习作教学的启蒙教育。如果教师在这个阶段能巧妙引导,学生对写话就会产生浓厚兴趣,为将来的习作教学奠定扎实基础。因此,培养低年级学生写话的兴趣,可以拓宽学生的写作思路,让学生敢于自由表达,在教学中具有重要的现实意义。一、低年级写话教学现状分析《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)在第一学段要求的“表达与交流”中明确指出:“对写话有兴趣,留心周围事物。”

摘要：阅读是语文课程中十分重要的学习内容，它既是学生实现自身精神成长的主要途径，也是语文各种能力得到发展的基础。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。现在的阅读教学，课堂上往往是教师在教学上下足功夫，忽略了让学生个体与文本对话的过程，淡化了让学生自己读书的体验。事实上，阅读教学的核心目标是教会学生学会阅读，牢牢抓住读书训练不放松，让学生“我心入书，书入我心”，通过自读感知来认识世界，发展思维，获得审美体验。

摘要：《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.”义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通.统编小学语文教材课后习题的训练目标指向非常清晰,具有整体架构、有序发展的特点,并且注重搭建支架,帮助学生迁移运用.本套教材紧紧围绕朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等几个方面进行系统设计.低年段教师就要充分利用课后练习题,引导学生联系生活学语文、用语文,培养学生口语表达能力.

摘要：习惯是后天的产物，虽然不一定是经过有意识的练习所形成，但它一旦形成后，就会在一定情境的条件下，自然而然地表现出来。一个人的习惯是多方面的。有目的、有计划地创设特定的条件，培养受教育者的良好习惯，防止或者消除不良的习惯，是教育者的重要职责之一。教师在指导学生阅读时，应有目的、有计划地培养学生良好的阅读习惯。

摘要：徐特立老先生说过这样一句话：不动笔墨不读书。这句话实际上就是要求读书人在读书的过程中应该留下自己读书的痕迹——做上批注，也就是我们现在所说的批注式阅读法。所谓“批注式阅读”，就是指学生在阅读的过程中，随时在书页上用特定的符号或文字写下自己读书的所疑、所感、所想。它是一个动态的思维过程。在这个过程中，学生结合自身的兴趣、爱好、特长等，主动地运用已有的生活经验和知识储备，设身处地地与文本进行广泛的、深入的、全方位的直接对话，从各个层面对文本进行理解、感悟、阐释、发现和点评，并直接在课文中圈点勾画，注明自己思维的轨迹，打上自己认识的烙印，表达自己的思想情感，从而获得自我发展的过程。

摘要：新形势下的教学重点强调学生的学习兴趣，而在小学生语文教学时，都要求以一些实验活动来调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生学习的欲望、喜悦和追求感，以学生的实际动手操作引导各自聪明才智得到充分发挥，从而使学生们的逻辑思维能力得到培养，并以此促进学生的主动和个性化学习。据有关专家调查资料显示：现在2-4岁的儿童，活泼爱动占93.1%；5-13岁的儿童，具有观察思索身边事物能力的占83.6%；而目前农村亦或者是城市教育教学方式主要依赖于传统的接受式教学，加之教学硬件设施较差，有的教师教学没有辅助教具，只是教师讲书本，学生看插图，存在教师干巴巴地讲，学生软绵绵地听，不适应现代儿童学习欲望的发展格局。