摘要：在疫情的影响下,教育技术的转变对我国高等教育产生巨大影响。为探究我国高等教育教学的现状和发展,研究采用文本分析法系统地解读《2022年地平线报告(教与学)》,把关键技术在全球高等教育的实践、理论研究和我国高等教育进行比较分析。结果表明:我国高等教育教学未来的改革与发展,应当注重教育资源建设、学生线上学习效率和教师线上的教学效果。文中提出我国高等教育教学要:灵活运用基于人工智能的学习分析技术,促进学生个性化学习;合理运用学习工具资源,促进新型教学模式发展;教学设计师引领潮流等教学启示。

摘要：随着数字经济的快速发展,教育迎来了新的发展阶段。教育部新印发的《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》提出了新的要求:教育要培养具有创新实践能力和可持续学习能力的深度学习人才。深度学习是中等教育体系改革的切入口,文中基于Citespace知识图谱对中等教育阶段深度学习研究进行可视化定量分析:通过中等教育阶段的年度发文量和关键词共现分析深度学习的发展脉络和研究现状,结果表明,中等教育阶段深度学习的研究热点主要集中于深度学习背景下的核心素养、教学策略、教学实践、教学评价等方面;通过梳理近十年来中等教育阶段深度学习的相关文献,发现中等教育阶段深度学习研究存在深度学习效果难以测量、深度教学观念消极、深度学习难以落地、教育决策可靠性不力等问题。最后,文中从深度学习观念、深度教学价值、深度学习实施机制、深度学习评价路径、深度学习教学资源等方面提出了促进深度学习实践的可行性建议,以期为我国中等教育阶段深度学习的研究与教学实践提供参考。

摘要：再制造装配过程中零部件装配精度低、综合成本高,再制造产品质量难以保证,基于此这里提出了一种考虑精度与成本的再制造装配优化选配方法。创建再制造零部件质量损失函数、综合成本目标函数,确定装配精度尺寸链约束,以两个目标函数综合性能最少为优化目标,构建再制造机械产品多目标优化选配模型,并选用PSO-GA混合算法求解多目标模型。最后,以1.4TGDI发动机曲柄连杆机构再制造选配为例,验证了本方法的有效性和实用型。采用本研究所提出的多目标选配模型能有效保证再制造产品的装配精度,获取综合成本最少的装配序列,并且充分利用了再制造零部件,提高了再制造匹配成功率。

摘要：为探究高中数学课程中融入STEM教育理念的现状、困境及路径,文章首先对高中数学课程融入STEM教育理念的必要性进行了阐述;其次,分析了高中数学课程中融入STEM教育理念的研究现状,发现我国将STEM教育理念作为教育理念的学校尚在少数,此外,要使STEM教育真正落地,还存在国家顶层设计较少、专业师资缺乏、课程资源匮乏、教学模式单一以及标准和评估机制尚未建立等困难;进一步,根据《普通高中数学课程标准(2017年版)》与STEM教育理念的契合性以及高中数学课程中融入STEM教育理念存在的困难,给出建立STEM教育顶层设计、培养STEM教育师资、建设STEM教育课程资源、革新STEM教育教学形式和建设STEM教育标准与评价体系等五条高中数学课程中融入STEM教育理念的具体路径.

摘要：新时代背景下的教育目标要求学生必备文化理解与传承素养、审辨思维、创新素养、沟通素养和合作素养五项核心素养,因此,探讨以落实立德树人、培养学生核心素养为根本任务的教学模式是一项重大挑战且具有重大意义。基于国内外经典的设计型学习模式经验,以设计型学习的“探究”、“活动”两类学习活动和五项核心素养为切入点,构建基于21世纪核心素养5C模型的设计型学习模式;最后,在“应用回归分析”课程中进行实践教学,实践结果验证所构建的教学模式对5C模型的五项素养的大部分指标都有正向的促进作用,尤其有助于提高学生的创新思维能力和创新实践能力;同时,所构建的教学模式可为统计学类专业教师应用设计型学习模式教学提供一些参考,也为其他课程的一线教师探讨培养学生5C核心素养的教学模式提供一些思路。