摘要：依据具身认知理论和目前学校心理健康教学的实际情况,探讨小学心理健康教学具身教学设计原则与具身教学设计过程。提出心理健康教学具身教学设计五原则:教学内容、教学环境、教学评价的具身性原则,匹配性原则;心理健康教学具身教学设计可分为四阶段模式。

摘要：本文分析了教学学术思想的内涵,探讨基于教学学术视野提升新进教师教学能力的策略,包括专业知识储备能力提升策略、教学研究能力与交流能力提升策略、教学反思能力提升策略。并对2017年度贵阳中医学院基础医学18名新进教师进行了基于教学学术视野的教学能力培养,组织督导专家对课堂质量、教学设计、作业试卷批改情况等进行打分评价,结果满意。在当前"双一流"高校建设背景下,教学学术为牵引的师资培养对提升教学质量,促进教师发展具有较为现实的意义。