摘要：课程思政为大学英语教学改革指明了新的方向。该文基于产出导向教学法理论,提出了三项教学设计原则:目标设计的导向原则、内容设计的体系原则以及评价设计的多元原则。同时,结合产出导向法的实际应用,以《新视野大学英语读写教程1》(第四版)中的具体案例进行阐释,旨在为大学英语课程思政建设提供有力支持。

摘要：作为人类艺术殿堂的缪斯女神之一,电影已成为大众文化的重要元素,极大地丰富了人们的生活与审美体验。近年来,国产影片竞相走上国际舞台,而片名的英译也力求以创意促进观众对影片的直接感知和审美兴趣,成功地留下＂冲击力＂强烈的第一印象。大部分译名能较好地把握住艺术的朦胧感,拉近了审美距离;尽量保留文化特色;善于制造张力和美感,不仅成功地宣传了影片,其本身也是翻译的佳品,具有一定的审美价值。

摘要：《挖掘》以萨顿胡船葬为线索,讲述了伊迪斯、巴兹尔、佩吉等参与此次发掘的人物的命运故事。《挖掘》虽然贴近于历史中小人物的生命轨迹,以时间为序,试图还原萨顿胡船葬发掘的全过程,但叙事层面不落窠臼,以人物的命运与二战前夕时代历史精神遥相呼应,营造出多重复调、参差映照的效果。本研究基于影片内涵所展示的文化寻根、国族情绪、身份认同的回顾三方面,论述其古典主义影像文本的元叙事探索与突破。

摘要：高校外语教师专业发展的重要性毋庸置疑,但现状不容乐观。部分原因归结为许多相关的教师发展项目实效性不足,与教师的实际需求和日常教研环境脱节。高校外语教师的在职专业发展与其日常教学和研究应当相结合,教师可运用基于教学系统设计理论ADDIE而开发的MPC模式,在其日常教研中进行教师间合作互助,从而达到及时有效地更新专业知识并提高教学技能的目的,继而持续其在职专业发展。

摘要：莎士比亚作为现实主义大师,他最能感受时代脉搏的跳动。在他生命的后期,英国进入斯图亚特王朝时代,政治生态持续恶化,整个社会呈现出后现代去中心化和碎片化的特征,莎士比亚在这一时期的创作与他在伊丽莎白时代的创作相比发生了根本性的转变。特别是他在《安东尼与克莉奥佩特拉》中运用了一个悖论式的的短语(undoing doing),几乎所有的汉译本到此都跳过不译。实际上,这是莎士比亚为处理社会急剧动荡而采用的一种特殊的艺术策略,类似后现代二元对立的内爆,从而使他这一时期的作品展示了与他同时代作家截然不同的特点。

摘要：互联网时代网络平台已成为高等教育不可或缺的教学手段。以SPOC为基础的翻转课堂设计为旅游英语教学开辟了新的途径。结合线上线下教学,进行形成性评价,构建学生的学习过程,弥补传统教学之不足,优化整合教学资源,丰富教学形式,灵活学习时间,增强学生的旅游英语实践能力,最终达到提高学习效果,实现学以致用的目的。

摘要：师生合作评价(TSCA)是基于产出导向法的新型教学评价模式,其目的是"以评促学"。通过四周的教学实践,探索了TSCA在高专英语专业学生口语教学中的应用及效果。学生对该教学模式给予了充分的肯定。实践证明基于该模式的教学设计突出教学重点,教学针对性强,激发学生主观能动性,有效提高了高专学生英语口语的教学效果。

摘要：跨文化交际能力体现外语学习者的综合语言运用能力,是外语教学中不可或缺的组成部分。介绍跨文化交际教学和跨文化交际多模态教学模型的建构。以ESA模式为指导,基于多模态教学理念,从跨文化交际的教学任务出发,以Communication manners主题教学为例,采用Engage(投入)、Activate(运用)、Study(学习)、Activate(再运用)模式,以促进语言学习者语言知识和跨文化知识记忆、跨文化学习意识培养和跨文化能力发展为目标,探索跨文化交际多模态教学设计,为多模态教学理念在英语教学中的运用提供参考。

摘要：《大学英语》教学目标是提升语言能力和实现育人功能。文章阐述了《大学英语》课程思政建设的重要性以及当前铸牢中华民族共同体意识的迫切需求,提出在《大学英语》教学路径设计中,应构建以铸牢中华民族共同体意识为核心的课程思政育人体系,充分利用校园文化资源,创新教学方法,讲述中国故事,传承中华优秀传统文化,并通过实践案例分析,提出了中华民族共同体意识教育在高校的融入途径。强调了共同体教育需要具备强大的育人教师团队,还需推动跨学科融合教学。本研究可为《大学英语》课程思政的共同体意识教育提供借鉴和参考,促进学生中华民族共同体意识的培养。

摘要：小组合作学习是一种已经被证明的有效的教学方法。而如何建立有效的大学生英语合作学习模式,这需要把握合作学习的影响因素基础上,教师对学生合作小组予以培养合作意识、精心设计合作任务、科学组建小组、清楚完整的任务完成说明等予以指导,并在合作学习步骤上做好合作学习实施前的准备、合作学习的实施过程和合作学习课后的评价反思的三个环节精心设计和安排。