摘要：目的 :为髌骨假体个性化设计提供解剖参数。方法 :对 73块成人干燥髌骨标本的宽度、高度、厚度及其骨床厚度、关节面高度、厚度等测量参数进行相关性分析研究。结果 :髌骨的高度和厚度与宽度、髌骨的厚度与高度、髌骨骨床和髌骨关节面的厚度与髌骨的厚度、髌骨关节面的高度与髌骨的高度 ,均呈正相关关系。结论 :由髌骨的宽度、高度和厚度的数值 ,可推算出髌骨假体个性化设计所需的参数。

摘要：目的:为临床肱骨远端假体的设计与安放提供相关数据。方法:测量120块(男35对、女25对)成人干燥肱骨远端相关结构,对所测得结果用SPSS软件处理。结果:(1)肱骨远端前倾角和肱骨滑车外旋角,男女分别为(35.78±5.12)°、(36.33±5.06)°和(5.35±1.13)°、(5.55±1.22)°。(2)内上髁至外上髁最大宽度、滑车最内侧缘至小头最外侧缘宽度、肱骨滑车和肱骨小头宽度男女分别为(58.92±4.03)、(55.75±3.85);(45.34±3.15)、(42.18±3.01);(24.82±1.74)、(21.78±1.51)和(17.69±1.23)、(16.39±1.21)mm。(3)肱骨滑车和肱骨小头最大矢径男女分别为(23.35±2.06)、(23.13±2.15)和(19.47±1.38)、(19.13±2.19)mm。男女之间和左右之间各测量数据无显著性差异(P>0.05)。个体间有较大差异。结论:肱骨远端各项目的测量值,可供设计与安放肱骨假体提供解剖参数。

摘要：目的:为髌骨假体的设计提供解剖参数.方法:在73块成人干燥髌骨标本上,对髌骨最大宽度、高度和厚度、髌骨骨床厚度、髌骨关节面高度等进行测量,对各侧测量数据用SPSS软件进行统计处理和相关分析.结果:(1)80.8%髌骨最大厚度在17～21mm内,74.0%髌骨骨床厚度在12～15 mm内,87.7%髌骨关节面高度在24～32 mm内,86.3%髌骨关节面厚度在4～8 mm内.髌骨最大厚度和髌骨骨床厚度、髌骨关节面高度和厚度的测量值分别为:(19.17±1.58)、(13.53±1.27)、(27.91±2.38)、(5.64±1.32)mm.(2)髌骨骨床厚度与髌骨厚度呈显著相关(r=0.580,P＜0.01);髌骨关节面高度与髌骨高度呈显著相关(r=0.554,P＜0.01);髌骨关节面厚度与髌骨骨床厚度呈负相关(r=-0.27.1,P＜0 05).结论:本文测量结果可供髌骨骨床保留厚度与设计髌骨假体提供解剖参数.

摘要：2020年5月,教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》,对医学专业的课程思政提出了明确要求--要在课程教学中注重加强医德医风教育,着力培养学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神,注重加强医者仁心教育。如何准确贯彻落实教育部的指导精神,在培养医学生具备精湛医术的同时,将人文素养、通识知识等与专业知识有机结合,提升学生综合素养,使之成为更加符合职业发展要求的应用型人才呢?目前广大教师对“思政元素”应用于专业教育的研究多集中在对教学大纲、教案、PPT进行思政元素补充的研究,而关于探讨、尝试、改革在专业课中运用更加丰富多样的教学形式、手段与方法,将思政教育注入到教学各环节模式的研究较少。笔者即以“如何将课程思政融入解剖学教学各环节模式”为研究目的,关注将课程思政融入到教学各环节的教学模式的打造,探索课程思政与专业课相结合的新思路,并收获了相关宝贵的实践经验。

摘要：目的:了解赣州市居民2型糖尿病(Type 2 diabetes mellitus, T2DM)知信行现状及其影响因素。方法:采用多阶段随机抽样方法,选取赣州市6个县区35岁以上的居民846人为调查对象,通过自行设计的问卷调查其糖尿病知信行现状,数据处理采用非参数检验和多元线性回归。结果:在所有研究对象中共有812份有效数据。其中知识得分、信念得分和行为得分分别为(8.08±3.54)分、(26.62±4.91)分和(11.19±4.91)分。非参数检验结果显示性别、劳动类型、文化程度和T2DM患病情况在知识得分中差异有统计学意义(P<0.05)。BMI在信念得分中差异有统计学意义(P<0.05)。T2DM患病情况和BMI在行为得分中差异有统计学意义(P<0.05)。分别以知识得分、信念得分、行为得分为应变量,其他独立变量为自变量做多元线性回归分析,采用逐步回归的方法,结果显示性别、年龄、劳动类型、文化程度、T2DM患病情况是知识得分的影响因素(P<0.05),文化程度是信念得分的影响因素(P<0.05),BMI、T2DM患病情况、年龄、知识和态度得分是行为得分的影响因素(P<0.05)。结论:年龄、性别、文化程度和BMI是糖尿病知信行得分的影响因素,应在年龄大和女性人群中采取措施以提高其对2型糖尿病的认识,培养其与2型糖尿病行为相关的积极态度和行为,此外也要重视文化程度对其他因素产生的重要影响。

摘要：目的:观察大学生自尊水平的特点。方法:于2005-11/2006-05选取江西省内6所高等院校,专业包括理工科、医学、师范类及文科类大学生793名。以751名大学生为研究对象,采用二维自尊量表进行调查,包含16个题项,每个维度8个题项。量表的重测信度为0.84和0.80,同质性信度为0.86和0.84;该量表测量整体自尊,分为自我喜欢和自我能力感两个维度。采用个别访谈的方法对自尊高分同学和自尊低分同学进行个别访谈,同时收集同学和班主任(辅导员)对该同学的评价。调查中使用半结构化访谈,访谈提纲的内容是依据症状自评量表各因子结合以往研究中自尊及其相关影响因素设计的,主要包括以下3个方面:①与焦虑有关的认知和事件。②与同学、老师以及朋友的关系。③对自我情感和心境的评价。为了缓解被访谈者的紧张情绪,还进行其他方面的交流。结果:发放问卷793份,收回780份。对所收回的问卷进行初步整理,剔除不符合要求的废卷后,获得有效问卷751份。①男生在整体自尊和自我能力感维度上得分高于女生,差异有显著性意义[分别为(49.5820±7.9979),(48.2091±8.2642)分;(23.3893±3.9680),(22.6963±4.2606)分,t=2.157,2.134,P0.05)。②在整体自尊和自尊两个维度上,各年级之间差异有显著性意义(P<0.05)。大二学生自我喜欢维度得分明显高于大一和大三学生[分别为(26.7353±5.1527),(25.2432±4.7695),(25.6045±5.2917)分,t=3.485,2.11,P<0.05,0.01];大二学生在自我能力感维度得分明显高于大一和大三学生[分别为(23.5588±4.2219),(22.5459±4.2285),(22.9718±3.9448)分,t=2.748,1.395,P<0.05,0.01]。③整体自尊和自尊两个维度,在性别与年级之间有交互效应。整体自尊和自我喜欢得分男生高于女生,大二学生得分高于大一和大三学生。自我能力感得分大二女生高于男生。在整体自尊和自尊两个维度,年级和专业之间有交互效应。④自尊与心理健康的关系:整体自尊高分者普遍具有正确的人生态度,满意的心境,对生活乐观,对未来充满了希望,和谐的人际关系、良好的个性和高尚的人格,同学之间关系融洽,能很好地相处,在与人交往中能做到尊重人、理解人,从不将自己的观点强加到他人的身上,能够平等地、宽容地了解、评价对方。而整体自尊低分者普遍存在焦虑情绪,人际关系不和谐和不能恰当地认同自己,或是莫名其妙地自傲,或是无缘无故地自卑,经常有意无意地掩饰自己的不足,心理特别敏感、脆弱,失落感极强,经不起风浪的折腾,存在严重的心理冲突,回避矛盾,无法保持平衡的心理状态。结论:大学生自尊水平存在性别、年级差异,并与心理健康症状存在明显相互作用关系。

摘要：设计性实验模块是医学机能学实验主干课程之一，已成为培养本科生创新思维与创新能力的重要方式。我校对机能学设计性实验做初步探索，加强培养了医学本科学生综合运用的知识能力、实践能力和创新意识，并就机能实验教学推行创新教育提出了一些可供参考的建议。