摘要：在我国英语教育工作者的长期工作实践中,"产出导向法"作为一种新型的英语教学理论被提出。该理论包含三部分内容,即教学理念、假设、流程,在教学流程环节,强调以教师为媒介的教学设计方法。将产出导向法应用到大学英语课堂教学设计中是一种教学改革的探索,需要我们在教学中不断完善改进。

摘要：高中阶段的写作称为书面表达，就是以书面形式传递信息，包括文字性写作练习以及语篇性的连续表达。本文从试题内容和试题设计两个方面对2007-2016年高考英语全国卷I的十篇书面表达题进行历时分析与研究。结果显示：近十年高考英语书面表达题的题材丰富；试题设计基本上符合真实性以及交互性原则。然而，试题体裁单一；信息提供方式主要以提纲型为主。基于此，本文建议高考英语全国卷Ⅰ书面表达题的命制应丰富试题体裁，信息提供方式应多样化。教师应在写作教学中加强真实性语言材料的输入，注重培养学生的基础知识与基本技能；培养学生搜集素材的能力以及综合运用语言的能力。

摘要：思政教育要深度融合到英语专业课程教学当中。这是教育改革的方向,也是英语专业课程属性的要求。教师要在传授知识技能的同时引导学生树立正确的世界观和人生观,让学生养成热爱祖国和服务人民的意识和情怀。为此,教师自身要不断提高思想政治素质,以内容为依托、利用利息技术融入思政元素于教学中,根据学生需求和特点进行教学内容设计和创新。

摘要：大学英语作为高校通识教育的必修课,在实施课程思政,落实立德树人根本任务上具有独特优势。因此,大学英语教学要主动融入学校课程设计教学体系。基于大学英语课程思政的内涵和实施困境,以及需要在实践中解决的问题,本文探析了大学英语课程思政的实施路径,以期提高大学英语课程思政实施效果,推动大学英语课程改革向更深层次发展。

摘要：新时代教育强调“以人为本,德育优先”教育理念,高校须紧紧围绕立德树人这一根本任务。思想政治教育是高等教育的基础,须发挥全员的力量,贯穿于教育的全过程,体现在教育的全方位。为培养高素质全面发展的复合型外语人才,外语专业第二课堂建设也要践行全员全过程全方位教育理念,促进外语教育与思政教育的融合,大力推进外语专业的内涵发展。本文从分析“三全育人”与“外语专业第二课堂”的时代背景出发,先后分析二者的时代蕴意与时代价值,进而阐述二者相融合的时代意义,最后分别从顶层设计、资源整合、原则遵循、群体合力、素拓平台五方面提出三全育人视角下高校外语专业第二课堂建设路径。

摘要：党的创建时期,干部成分以知识分子为主,产业工人很少。中央苏区时期,中下层干部以江西籍和福建籍为主,外省籍干部在上层党政军群组织中占据很大的比例。随着各地苏维埃政权的建立,各级党组织、政权组织和群团组织的不断扩大,以及国共政争条件下干部的“消耗”和红军的发展,中共通过选拔和任用的途径来解决干部的巨大需求,干部的“群众化”趋势日益明显。工农大众文化程度低虽不影响干部对革命事业的忠诚度,但会制约干部的工作能力。中央苏区大规模培训干部,干部训练以及干部的选拔与任用等措施一定程度上缓解了干部的匮乏。

摘要：新时代国家战略下,粤港澳高校合作办学深入发展,制约因素逐步凸显。运用界面理论概念,对合作办学活动的协调性、动态性、功能性特点进行分解,将其困境归因为组织界面、流程界面、任务界面的结构性矛盾。提出构建“结构-情景-要素”三维分析框架,进行界面管理系统重构。针对组织界面,打造“资源共享体”,从区域规划、高校主导、差异互补出发,优化资源配置,提升协调性要素。针对流程界面,设计“弹性协同体”,采用“高校+政府”模式构建弹性协同机制,升级内部自循环系统,完善质量保障体系,强化动态性要素。针对任务界面,凝练“决策共同体”,厘清政府决策边界,构建“软性”监管,引入多元服务供给,优化功能性要素。

摘要：国债期货作为以国债现券为标的资产的特殊衍生金融产品,对于宏观经济状况较为敏感,受国家经济政策影响较大。与其他类似的期货产品相比,在共同具有规避风险的作用的同时,也受到更加错杂的风险影响。运用VaR方法对国债期货面临的不同种类风险进行评估,通过GARCH模型分析国债期货收益率的波动特性,实证结果表明:国债期货的收益率有着波动聚集的特征,当前周期价格的不稳定现象会对下个周期造成影响。

摘要：教育援助是新时代中国对柬埔寨发展援助的重要组成部分,也成为构建中柬命运共同体的有力抓手之一。经过数年发展,中国对柬埔寨教育援助已形成包括改善教育基础设施、推动中文教育质量提升、帮扶职业教育发展、扩大来华奖学金留学生规模和开展人力资源培训在内的多元援助措施体系;并产生了互利共赢的积极作用:一方面通过提升人力资源质量、加快经济发展速度以及减缓贫困问题,有力助推了柬埔寨的现代化建设进程,另一方面又有助于提升柬埔寨民众对华认同、推动华文教育在柬埔寨的发展和推进“一带一路”建设。新时代中国对柬埔寨教育援助应着力通过完善顶层设计、转变援助模式、扩大援助范围以及填补发展“洼地”等推进策略实现高质量发展,进一步加强中柬互利合作,推动构建中柬命运共同体。

摘要：构建生态化读写课堂,有利于促进学生英语学科核心素养的形成。以第十届全国高中英语课堂教学观摩课中的3堂读写观摩课为研究对象,进行课堂观察和记录,分析读写课堂的生态特征,发现课堂生态环境、教师、学生及读写教学活动是影响读写课堂生态的重要因子,针对3堂观摩课存在一定的失衡现象,提出优化高中英语读写教学的五个策略,一是树立生态意识,在教学设计中渗透以学生为本的理念;二是遵循耐度定律与最适度原则,创设生态化教学环境;三是避免花盆效应,创建真实的读写资源;四是遵循教育节律,设计合理的读写教学活动;五是遵循一潭活水效应,优化读写课堂评价。