摘要：本文在分析了人教版高中《生物.分子与细胞》(必修1)“遗传信息的携带———核酸”一节内容的基础上,对本节的探究式教学设计进行了探讨,并结合本节的教学实践了作了反思。

摘要：汪曾祺在谈到林斤澜小说的结构时，提出了一个发人深思的命题：“苦心经营的随便”。“随便”从表面上看，似乎是任意挥洒，并不刻意追求奇妙；正如写作一样，教学设计的最高境界也应当是“苦心经营的随便”。笔者在日常听课中发现，一些教学设计是“苦心经营”的，多了几分表演、预设与热闹，少了几分“随便”的自由与灵性，这种流于形式的教学设计是不值得追求的。笔者更注重教学的留白，注重“无声”教学的创意设计。

摘要：课堂教学改革在某种意义上讲就是知识观的变革。知识观是人们对知识本质、属性、价值等问题的基本看法和认识。知识观不同，所形成的教学观和课程观也会不同。教师持什么样的知识观，就会有什么样的教学设计和教学实践。

摘要：新课程标准为我们提供了更为广阔的空间去运用丰富多样的学习形式，关键在于如何充分发挥其功能。在政治课上巧设探究路径，引导学生自主地去合作与探究，往往能激发学生的学习兴趣和热情，积极参与到学习中去，达到自主学习的效果和目的，使学生筛选信息的能力和思辨能力得到锻炼和提高，学会合作交流，学会分享探究成果。课堂探究学习首先要构造问题情境，从学生生活中的实际出发。设计的题目本身要具有可探究的余地，在探究中能使学生得到新的发现，从而探究出有价值的东西。还应考虑到问题解决的思路或方法不应是惟一的，而是具有可自由发展的空间，答案也是多样的。探究过程能使学生参与对问题的探索、思考，使学生参与解决方案的设计、实施及问题发生的处理，在这些过程中掌握知识和技能。

摘要：2013年高考数学江苏卷，以一道函数与导数综合题压轴，该题看似平常，却让大多数考生留下了“对而不全”的遗憾。高考中的这种现象引起了笔者的关注，为此，笔者进行了解题研究与教学调研，并利用解题研究的成果与学生反馈的信息，精心设计了一节解题教学课，有关情况汇报如下。

摘要：一般的多媒体教学中课题幻灯片的呈现方式往往比较单一，如何才能充分利用一节课的第一张幻灯片——课题幻灯片的这一教学环节进行有效教学？本文就这一问题展开探讨，试图就多媒体教学中课题的呈现寻求科学合理的方式以求达到更好的教学效果。

摘要：以注射器作为铜和硝酸反应的主要反应容器,对教材上的铜和硝酸反应的实验装置作了改进,提出了环保设计方案;分析了实验中的注意事项,验证了NO_2的水溶性,实现了在无氧条件下制备NO并验证了NO的性质;实验改进后,现象更直观、明显,且安全可靠、符合环保理念。

摘要：教育家魏书生说过，方法是艺术，因此没有对错之分，也不可能只有一种存在形式。形式越单一，其生命力就越容易衰竭，应该是各种色彩、各种形式的教学艺术之花都争奇斗艳地开起来才好。这就告诉我们，新课程教学不能千篇一律、方法单一，而要善于借鉴、勇于创新，多种方法优化组合，提高教学的艺术性，创设灵动的智慧课堂。

摘要：所谓认知负荷理论,是指以认知资源理论、工作记忆理论、构建主义理论等为基础,并通过关注一些复杂任务,让学习者在这个过程中产生认知负荷的理论。教师可以通过优化教学设计的方式,有效地控制认知负荷,以此提高学生的学习效率。认知负荷主要由因果要素、评估要素等组成。其中因果要素主要包括学习者因素、学习任务及环境因素、学习者与学习任务的相互作用因素等。评估要素主要包括心理努力、心理负荷、绩效等。

摘要：通过一次创新作业设计,学生利用课余时间对新课内容进行实验探究,并采用短视频的方式在课堂中对交流展示的真实案例进行研究,采集跟踪了实验班级一学年的评估数据,与对照班级进行多维度比较,进而分析本次教学案例在时间推移中产生的累加效应;尝试通过创新作业设计帮助学生发展高阶思维,并分析此教学方式的利弊.以期探索一种新时代下更加高效的教学手段。