摘要：结合《义务教育生物学课程标准(2022年版)》的“跨学科实践”学习主题,分析了解跨学科实践的内涵,运用6E教学模式开展“探究馒头发酵的适宜条件”跨学科实践活动,学生以小组形式参与学习活动,通过尝试运用多学科的知识、方法和技能,解决现实问题或生产特定的产品,提高实践能力,发展核心素养。

摘要：UbD (Understanding by Design)模式是一种以理解为先的逆向教学模式,受到美国课程与视导学会特别关注,在国外经历了长时间的发展和完善,具有丰富的理论研究和实践经验,符合当下我国课程改革的需求,但也有一些不足不能适应时代与本土化应用,本文以“组成细胞分子”单元教学设计为例,基于UbD理念的逆向教学理论,探索如何将UbD模式应用于生物复习课教学设计,以提高复习实效性,提升学生解决问题能力。

摘要：板书技能是教师课堂教学技能的重要组成部分,可以将知识概括化和系统化,进而启发学生思维,帮助学生理解和记忆。本研究采用质性研究的方法探究学科教学(生物)硕士研究生的教学板书技能的生成现状。研究发现,该研究生经过课堂实践,对板书技能认识和运用都得到了提高;影响板书技能生成的因素有“多媒体使用”、“教学经历”、“优秀案例”等外部因素和“自我认知”和“学习反馈”内部因素;教学内容、教学对象、PPT制作共同影响着板书的设计,进而影响板书的生成和运用,但板书设计与多媒体的融合仍然需要进一步研究。

摘要：化工环境保护概论课程在化学工程与工艺专业人才培养中占有重要的位置,在学生创新能力和生态文明教育中发挥着重要作用。在对化工环境保护概论教学内容深入剖析的基础上,从人才培养目标出发,结合教学实践活动,开展课程思政教学,形成“三一一”课程思政融入模式,提升学生学以致用、学用结合的学科能力并发挥专业知识的价值引领作用。在教学模式上,积极探索,不断实践,在教学内容、教学体系及现代化教学手段方面进行教学改革,特别是进行了混合式教学设计,提高学生的学习效果,创新性的形成了基于“四化”的BOPPPS+线上线下混合式教学模式,促进专业知识与思政育人的协同育人。

摘要：大单元教学将课程方案和学科核心素养巧妙地整合,促进教学内容的结构化,构建教学的整体意识,本文综述了大单元教学设计的流程以及大单元教学设计在高中生物学中的研究现状,为一线教师在掌握大单元教学设计方面提供参考并促进大单元教学在高中生物学课堂教学实践。

摘要：本文设计了系列基于二酮基吡咯并吡咯的四配位有机硼化合物，利用密度泛函理论（DFT）和含时密度泛函理论（TD-DFT）方法系统研究了吸电子和推电子基团对所设计化合物的电子和光学性质的影响。研究结果表明，引入吸电子或推电子基团可有效调节所设计化合物的前线轨道能级(ELUMO和EHOMO),HOMO-LUMO能隙（Eg）,吸收光谱和荧光光谱.在母体化合物HBDPP(2,5-二（二苯基硼基）-3,6-二（2-吡啶基）吡咯[3,4-c]并吡咯-1,4（2H,5H）-二酮)分子中引入吸电子基团可使ELUMO,EHOMO和Eg降低，而引入推电子基团使ELUMO,EHOMO和Eg升高。相对于母体化合物HBDPP的吸收光谱和荧光光谱，引入吸电子基团的化合物的吸收光谱和荧光光谱发生红移，而引入推电子基团的化合物的吸收光谱波长和和荧光光谱发生蓝移。另外，吸电子（推电子）基团的吸电子（推电子）能力越强，对化合物的电子和光学性质的影响越显著。

摘要：持续改进理念要求从教学管理到课程逐级落实持续改进的评价机制。过程性评价被广泛应用于课程教学评价中,但存在重形式轻反馈、重结果轻改进等缺陷。基于质量管理方法建构了“教学目标—教学实施—教学评价—教学改进”教学评价体系的PDCA循环模式。该模式实现了培养目标、教学活动和评价的一致性;“他评—互评—自评—改进”评价循环实现迭代成长性评价;“前测—讲新—内化—巩固”教学循环保障教学目标的符合和达成;“亮考帮”激发学习兴趣,增强学习内驱力。实践表明,教学评价体系的PDCA循环模式可实现以评为学、以评促学、以评促教,发挥过程性评价对学生的指挥棒作用,诊断和改进教学,为持续改进理念在课程中的落地提供了一条有效路径。

摘要：新农科建设对草业科学等涉农专业的教学改革提出了新要求。草产品加工学是草业科学专业的核心课程,注重理论与实践的有机结合。但传统教学模式以教师讲授为主,学生参与度不高。BOPPPS模式是一种基于体验式学习理论而设计的教学模型,其重要特点在于教学互动。在新农科背景下为培养高素质复合型草业科学专业人才,笔者将BOPPPS教学模式引入草产品加工学课程教学中,调整教学学时、重新编写教案、改革考核方式,构建了本课程的BOPPPS教学体系。在BOPPPS模块设计过程中,笔者综合运用参与式教学、小组讨论、小型测验、案例分析、课堂辩论等多种教学方法,并将网络教学平台作为部分学生自学章节的辅助工具。实践表明,BOPPPS教学模式的运用,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的主观能动性,培养了学生扎实的理论基础,提高了学生的创新能力,显著提升了教学质量。本教学设计与实践也为国内高校开展草产品加工学教学研究提供有益参考。

摘要：针对现有的固定床反应器制备苯乙烯实验因实验条件苛刻而难以开设,设计构建了固定床反应器制备苯乙烯虚拟仿真实验。实验高度还原了利用固定床反应器以乙苯为原料制备苯乙烯的过程,介绍了虚拟仿真实验设计、教学内容及实施效果,通过仿真软件平台可对学生的课前、课中、课后进行精准的管理与评价,解决了高风险实验在实验教学中的实施难题,切实提高了学生的实践能力。

摘要：本文从创新教学设计、完善教学大纲等环节出发,对教学内容、教学方法、课程评价三方面进行创新性改革,利用多种教学方法使学生夯实单独知识点,引导学生将学会的知识点联系在一起,培养学生“知识点织网”的能力。通过小组讨论和项目的完成,使学生学会独立查阅文献、参考资料,团结合作,并且能够从知网上引用合适文献来支撑自己的论据,得出自己的观点,对于特别优秀的项目报告指导学生公开发表。通过教学改革解决教学中的“痛点”问题,并取得一定的教学效果。