摘要：以具身认知理论的框架,将高校思政教育师生共同体纳入高校思政教育协同育人视阈,从教师与学生“双主体”的逻辑出发,基于共同体显性教育与隐性教育的高度统一、实践性和可操作性的高度统一、自主学习与主动内化的高度统一等特征,通过共同体的主体间对话模式、情感驱动范式、内生性动力方式等行为逻辑,提出了完善顶层设计、回归价值理性、发挥主体间性、重塑生活情境等协同育人路径,以期有助于推动高校思政教育创新思路和模式。

摘要：党的二十大报告明确提出要完善思想政治工作体系,推进大中小学思想政治教育一体化建设,彰显出思想政治教育一体化建设的重要作用。这就要求思政课教师具备战略眼光,主动担当作为,切实统筹一体化思想政治教育内容设计、打造一体化思想政治教育育人队伍、营造一体化思想政治教育育人环境、构建一体化思想政治教育建设沟通机制,进一步提升思想政治教育效果。

摘要：少数民族题材纪录片是一个国家的民族影像志。纪录片《独龙族》《最后的马帮》《激越怒江》从历史脉络、文化变迁、家国故事角度,阐释民族故事、人物、语言艺术,探究独龙族群众在党的领导下实现整族脱贫的影像表达,分析民族影像呈现出的国家政治、经济、文化形象,弘扬中国精神,铸牢中华民族共同体意识。

摘要：要把握泰勒斯的哲学思想,应遵循独特的理解逻辑,即要以马克思主义哲学为坐标,关涉人类史前文化进入文明时期的历史前提,还要同其他哲学以及宗教、神话、文学艺术等文化相比照,使它们互相映照。泰勒斯的自然主义哲学崇尚人与自然和谐共生,把人民性归于自然客体的意义。它的水本论启示人民遵循水的德性、柔性、汇聚性、流变性等水本身的智慧;为人民确立洞见人和世界的本体以及把握总体的大智慧、理想信念的心灵智慧和价值选择的智慧,以水或自然的家园为存在之根和安身立命之所。它是对“我们从哪里来到哪里去”这一存在之谜的自然主义的解答。但是,自然客体人民性要在社会生活和实践中实现,而泰勒斯水本论的局限性就在于消解了社会实践的人民性。

摘要：毛泽东关于青年国防教育的思想,是在科学研判革命形势及青年特点的基础上,在直接参与指导陕甘宁边区国防教育的实践中逐渐建构起来的,历经中央苏区教育实践的早期探索、陕甘宁边区初期的进一步发展、全面抗战爆发后的逐渐成熟。在此过程中,深入贯彻到各院校的教学当中,直接推动了青年国防教育取得良好的实践效果。

摘要：习近平总书记在党的十九大报告中庄严指出中国特色社会主义进入新时代,这是我国发展新的历史方位。对美好生活的时代内涵要从理论逻辑、历史逻辑、实践逻辑三条内在线索进行把握。从认识论而言,美好生活是从人民"自发"转化为全体中国人的理论"自觉"。从历史逻辑而言,美好生活深刻反映了当代中国社会的时代变迁。从实践逻辑而言,通过中国共产党的战略布局和顶层设计,美好生活必将实现,彰显了中华民族伟大复兴的时代使命。

摘要：我国现在正处于新型冠状病毒肺炎防控常态化的阶段,以此为背景,通过思政课这一载体展开一系列的教育教学手段,有力引导和积极重塑高校学生生死价值观,对于个体在青年的重要时期确立尊重自然规律、正确看待死亡的科学观念具有重要意义。而推动大学生生死教育与高校思政课相融合,丰富高校思政课内涵,明确将生死教育融入高校思政课的意义。本文提出以课程设计、教师队伍以及社会力量三个方面探究二者有机融合的方式,以思政教育为突破口探求改善大学生生死观的有效措施与进步意义。

摘要：全面建成小康社会是中国共产党建党一百年的使命担当和奋斗目标,是我国社会主义初级阶段现代化建设的阶段性目标,是实现中华民族伟大复兴中国梦的关键一步。全面建成小康社会的目标包括经济、政治、文化、社会、生态等方面的目标,而且内含体现这五大目标的更为具体的目标。全面建成的小康社会所展现的是"品质小康"。如期全面建成小康社会,要注重顶层设计和国家安全工作,保持经济的持续发展及经济总量的增长,做好扶贫脱贫工作,关注地区发展平衡问题,搞好生态文明建设。

摘要：任何制度体系的建构都承载着特定的价值取向,这种渗透于制度设计中的价值取向构成了制度选择和制度设计的合法性基础。无论是科学社会主义制度的创立,还是中国社会主义制度的构建中都彰显着人民至上的价值取向。改革开放以来,人民至上价值取向贯穿中国特色社会主义制度体系建设始终。人民至上是凝聚全体人民团结奋斗的重要精神力量,是实现制度公平正义的根本旨归,是制度发展完善的动力源泉,是制度价值认同的根本保障。

摘要：习近平新时代中国特色社会主义思想的方法论有两个层面,一是习近平总书记高度重视、多次阐述方法论,并直接体现在“两个结合”“六个必须坚持”中;二是体现在习近平新时代中国特色社会主义思想的内容中,包括坚持解放思想、实事求是,坚持辩证观点,坚持中国特色社会主义,坚持顶层设计和摸着石头过河的统一,坚持重视历史经验。重视坚持和把握好习近平新时代中国特色社会主义思想的方法论,符合马克思主义经典作家对科学理论的态度,是发挥习近平新时代中国特色社会主义思想指导作用的需要,是把握历史主动的需要,是提高领导干部理论修养的需要。我们要在中国特色社会主义的实践中学习好、把握好习近平新时代中国特色社会主义思想的方法论。