摘要：新一代数字技术的应用,使教育空间形态发生了变化,实现了物理空间、虚拟空间、社会空间、制度空间和文化空间的融通,形成了促进教育均衡、教学创新和组织变革的教育融通空间。在此背景下,文章首先阐释了教育融通空间从多模态传播空间到跨领域融合空间再到智慧教育生态空间的升级转型过程。接着,文章分析了智慧教育生态空间的核心特征,并设计了包含表征空间、空间表征和空间实践三种形态的智慧教育生态空间架构。最后,文章结合空间生产理论,提出了智慧教育生态空间变革“时空顺序和资源作用”、改变“认知-身体-环境”关系、开辟“人-技术-人”新关系的应用范式,并总结出智慧课堂、智慧学习、智慧管理、智慧服务四类应用场景。文章的研究可为深入研究智慧教育的内在规律、探索教育数字化新模式提供理论参考。

摘要：人工智能的具身化发展升级了技术具身的概念,“智能技术中的身体”和“智能技术身体”深刻变革人类认知方式转向人机共创的模式。审美教育具有学科共通性,智能技术具身演化了审美教育的新生态,形成了包括智能环境、人机协同融合模式、智能代理机制和大脑智能的新型智能架构。智能技术具身下审美教育目标就是找到提高学生审美认知的可行方法和有效方式。审美认知表现在以身体为中心的智能技术和学生心智的协同与耦合,相应地审美教育的目标就锚定了人工智能素养。人工智能素养导向的审美教育可以为学生审美认知赋能赋权,有力支撑学生知情意行和谐统一的教育总体目标,铺设学生思维升级的路径。智能技术具身下的审美教育成为培育学生人工智能素养的新范式,即以自动化实现为审美理念引导智能通识技能的升格、以解决问题为审美目标引导计算思维的提升、以协同创造为审美理想引导高阶思维的跃迁。

摘要：AIGC是AI发展的最新阶段,机器智能也从算法演进到AIGC。大语言模型ChatGPT一经发布就迅速成为全球的热点,在C端普通用户的积极参与下,多模态AIGC不断涌现。文章针对大众普遍认为审美是感性过程的观念,从美学的视角理清了审美的理性进路。以计算美学为根据,进一步阐释计算理念对审美的意义,聚焦算法艺术及其内涵的计算思维,可以帮助人们更深刻地理解艺术作品思想,AIGC更是整合统一了艺术和审美的逻辑结构。鉴于AIGC的计算思维从算法思维升级到机器思维,从模型思维入手,提出学习和掌握最新模型对艺术审美的积极影响和作用;从数据驱动思维切入艺术审美,需要重视人在回路的系统思想,通过提示词或提示词组合以及小样本数据等工程化模式,帮助人们实施能够满足美好向往的艺术审美活动。

摘要：在教育部开展的"基础教育精品课"遴选工作中,广大中小学教师踊跃参加,积极设计、录制多媒体课件,新时代教师信息素养明显提高。笔者在参加评审过程中,发现很多精品课多媒体课件制作良好,但也有一些制作相对简单粗糙、形式单一。为总结经验,提高制作水平,本文根据知识可视化理论,对多媒体课件传达的内容、形式和情感设计等进行分析与论述,助力广大教师精品课多媒体课件制作更加精品化。

摘要：AIGC模型超强的学习能力使其成为人类的重要工具和助手,AIGC形成的审美形态受到社会的普遍欢迎,为审美教育注入了新的技术能量。随着AIGC绘画风潮的涌动,其趋向同质化的问题日益突显,表现为“完美性”审美偏向引致形式结构的趋同性、“鲜明性”审美偏向引致情感表达的趋同性、“确定性”审美偏向引致意象建构的趋同性。追究其深层原因,文章认为是AI向审美偏向的妥协,归纳为审美偏向嵌入算法引致AIGC非自然性的趋同化、审美偏向标注数据引致AIGC不均衡性的趋同化、审美偏向规训模型引致AIGC欠解释性的趋同化。对此,审美教育应该利用科技发展的强势力量,从技术层面上关注AI绘画的技术动态,应用层面上重视AI工具的反馈机制,思维层面上聚焦AI绘画审美思维的批判性,从而引导学生实现求真、向善、审美的融合统一。

摘要：在教育部开展的“基础教育精品课”遴选活动中,中小学教师积极设计、录制微课视频,展现新时代人民教师风采。笔者发现部分教师应用多媒体课件辅助讲解的过程中,课件媒体选择未关注学生、应用方式单一、应用时机不恰当。文章从分析部级基础教育精品课案例中的媒体应用特点入手,通过对获奖授课教师访谈,结合媒体选择和应用原则等相关理论,提出了基础教育精品课设计和实施中需关注的要点:一是课件中的信息化资源要以学生为本,二是课件中媒体的应用要尽可能体现多元互动,三是多媒体应用时机要能促进认知能力提升。