摘要：为了提高汽车制造企业配送的智能化水平、解决混流装配线齐套物料人工拣选效率低、成本高的问题,引入基于齐套物料配送策略的机器人人工拣选模式,通过优化自动拣选机器人、工人的配置数量及配送周期,使包含机器人使用成本、劳动力成本和在制品库存成本在内的总成本最小。为求解该配送优化问题,提出了改进量子蚁群算法,利用量子比特的叠加性增加种群多样性,避免算法陷入局部最优,同时设计了改进量子旋转门更新机制和基于差分进化操作的非最优个体优化策略,提高了算法收敛速度和寻优质量。最后,通过算例分析验证了模型的正确性与算法的有效性,并分析了拣选批量对总成本的影响。

摘要：针对一类严格反馈非线性系统,提出一种基于有限时间指令滤波的自适应固定时间预设性能控制策略.首先,引用非线性映射技术及适当的误差变换,建立等效的误差模型;其次,综合利用反步法、固定时间控制和自适应控制等方法,设计一种基于有限时间指令滤波的预设性能跟踪控制器.该策略应用指令滤波器解决了反步法中对虚拟控制律反复求导问题,减轻了计算负担.此外,预设性能控制和固定时间控制保证了系统的跟踪误差能够在固定时间内收敛到预设性能函数限定的范围内,其收敛时间与系统初始条件无关,且确保系统中全部信号在有限时间均达到有界区域.理论分析与仿真验证均表明了所提出设计方法的有效性.

摘要：论证探究式(ADI)是科学探究活动中融入科学论证的一种教学模式。以人教版高中化学必修二教材中的实验活动“用化学沉淀法去除粗盐中的杂质离子”为例,教师从创设情境提出问题、设计方法及收集证据、构建论证、论证、反思讨论、撰写研究报告、同伴互评、报告修改与提交等8个阶段设计教学方案。ADI教学模式有利于巩固学生对化学知识的掌握,培养学生的核心素养和科学思维,提高学生的科学探究能力。

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出:以跨学科主题学习为主,适当采用主题式学习和项目式学习的方式,设计情境真实、较为复杂的问题.项目式学习与核心素养立意、综合与实践领域强调的“跨学科”呈贯连特征,饱具探求空间.研究基于跨学科与素养导向等理念,开发并设计了一项小学数学项目式学习活动——“平均配速中的数学问题”,期望为小学数学教师的项目活动开发提供一定参考.具体包括:制定主题与目标、布置准备性作业、问题情境导入、设计实践活动、多学科融合学习、总结与评价等环节.对该项目活动的反思与建议有:(1)设计上,项目主题应明确、依托此学段学生的认知规律,具有应用与拓展的价值;(2)实施中,充分预设项目在课堂实施中易出现的问题,从而优化项目设计,主张项目的弹性实施;(3)整体上师生分别应提升学科知识共建力度以及形成数学眼光.

摘要：美是人类追求的永恒话题,如何在价值多元化的时代,引领学生以美引善、以美启真、以美怡情,塑造完美人格是美育工作的根本任务。结合参加2020年度全国职业院校教学能力比赛的教学实践,以美育实践课堂——合唱艺术体验坊教学为例,探索合唱艺术在高职美育课程思政建设中的具体应用,力求更好地助力高职院校其他专业课程思政建设,形成协同育人的教育合力。

摘要：自20世纪初期现代主义艺术的浪潮进入中国以来,对于野兽派的讨论和研究便从未停止过,在中国传统美术与西方现代美术结合背景下产生的中国现代美术语言中,野兽派风格的语言因素是非常重要的一部分。本文通过探寻中国现代美术语言的野兽派因素,结合部分中国现代艺术家的作品来简述中国艺术在现代主义美术语言的影响下发生的变化。

摘要：可供性具身认知为数字空间艺术提供了一种生态心理学的研究视角,能够帮助创作者理解与分析技术使用者对技术的认知过程和情感感知过程,探讨观众与作品之间的具身性参与关系,是实现作品与观众情感共鸣重要途径。通过文献研究挖掘可供性具身认知运用于数字空间艺术的理论价值在于身体知觉系统对环境的直接判断与反应原理,运用逻辑分析法探讨数字空间艺术是通过身体建立的直接感知,无需心智的参与,是一种具身性在场情境下的生态交互关系。情感共鸣的实现途径可以通过建立直接的身体知觉方式触发观众的情感和想象力,不依赖于特定的经验背景;建立与身体能力契合的具身性情感场域实现观众的沉浸式情感体验;建立持续性生态交互关系实现情感共鸣。

摘要：欣赏诗词书法作品可以欣赏书法艺术,也可以识读诗词内容,接受过程中表现出语图关系的变化。大多数接受者对苏轼诗词书法作品的欣赏分为三个过程:首先被书法书像所吸引,进入图像欣赏中,沉醉于视觉效果;其次对所书诗词内容进行识读,了解所写诗词的内容;再次将两者放在一起去欣赏,书法与诗歌在迭代中达到更高的融合,欣赏者获得双重的审美享受。

摘要：北宋词坛名家苏东坡的词作具有典型的叙事性。主要表现在词序与正文虚实相生、借典故暗含叙事语义以及借诗意叙事丰富词作抒情意蕴三个方面。作为宋代词坛将词序发扬光大的关键人物,东坡词词序进一步发展了序文补充说明正文叙事、提前暗示情感指向的写作手法。大量运用典故使东坡词在叙事方面不但暗含个人情绪与事件发展走向,在人物形象塑造方面,也暗喻着人物性格,具有丰富的叙事语义。苏轼“以诗为词”的词学观同样影响着其词作的叙事,即事寓情、意象联想与以神雅化的创作手段共同形成东坡词诗意叙事的审美内蕴。

摘要：《语文课程标准》(2022年版)中对初中生阅读作出了明确的要求,“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字。”“每学年阅读两三部名著,探索个性化的阅读方法,分享阅读感受,开展专题探究,建构阅读整本书的经验,感受经典名著的艺术魅力,丰富自己的精神世界。”由此可知,现代教育教学更加注重对学生阅读的培养,特别注重对经典名著阅读的培养。文学名著作为人类经过长期历史积淀而创造出来的文化艺术瑰宝,对其进行阅读教学既能加强学生情感的积淀,又能开阔眼界、丰富精神世界、磨练意志品质。在此背景下,文章主要针对初中语文名著导读课教学优化策略进行了研究,希望能够对名著导读教学有一点启发和借鉴意义。