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检索条件"机构=辽宁省大连教育学院小学教师教育中心"

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一次习作教学的跟踪分析: 收藏
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引用; 《语文教学通讯（小学）（C）》2008年第10期 51-53页; 作者：夏德刚辽宁省大连市教育学院小学教师教育中心; 笔者在听课调研中，对一位教师的习作课进行了跟踪指导交流，前后课堂气氛和效果差别很大，初始课的设计带有一定的普遍性，教师课后感觉也不理想，但苦于找不准改进的方法。经过我们共同努力，在第二次平行班教学中，取得了理想的效果...; 笔者在听课调研中，对一位教师的习作课进行了跟踪指导交流，前后课堂气氛和效果差别很大，初始课的设计带有一定的普遍性，教师课后感觉也不理想，但苦于找不准改进的方法。经过我们共同努力，在第二次平行班教学中，取得了理想的效果。这节习作课的要求是说说自己成长过程中的心里话，习作内容很贴近孩子的生活实际。教学中要调动他们的生活积累，激发学生的表达欲望，为学生创设一吐为快的宽松环境，在表达方式和内容上给学生以充分的自由。; 来源：详细信息评论

一堂“口语交际”课的诊断与分析: 收藏
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引用; 《语文教学通讯（小学）（C）》2009年第1期 38-39页; 作者：夏德刚宋胜民辽宁省大连教育学院小学教师教育中心辽宁省瓦房店市老虎屯小学; 这次口语交际，是让学生练习做“小小推销员”，向别人介绍一种“商品”。本课从交际的类型来看，属情景对话，因此，教师首先要帮助学生创设“推销”的情境，才能有利于学生充分地口语表达。同样的一堂课，由于教师的设计理念、思路、...; 这次口语交际，是让学生练习做“小小推销员”，向别人介绍一种“商品”。本课从交际的类型来看，属情景对话，因此，教师首先要帮助学生创设“推销”的情境，才能有利于学生充分地口语表达。同样的一堂课，由于教师的设计理念、思路、方法的不同，结果也就大相径庭。; 来源：详细信息评论

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