摘要：伏安法测电阻在初中物理电学部分占有重要地位,是初中电学实验的典型代表,也是中考物理的重点之一。下面为同学们详细解读。一、设计并进行实验1.实验目的:测量小灯泡灯丝(或未知定值电阻)阻值大小。2.实验原理:由欧姆定律I=U/R得R=U/I。3.实验器材:电源。

摘要：一、设计说明本文是对人生理想进行深刻思考的文章.通过对七种人的生存状态的否定,表达了作者对理想境界追求不止的精神.教学中,可通过朗读、研讨、合作完成教学任务.

摘要：单元整体设计一、学情分析学生从七年级到九年级,已学习了多篇小说,对小说这种文学样式有了一定的认识和理解.本单元的四篇小说,无论是主题、人物形象,还是表达技巧,都独具特色.

摘要：科学探究是学习科学的主要方式,证据在科学探究中起着至关重要的作用。如果教师能比较成功地培养学生的证据意识,那么他们就能够比较容易地理解设计对比实验时控制变量对得到有效证据的重要作用,并最终会比较容易地自主设计对比实验来寻找证据。如何培养学生的证据意识呢？我们认为,可以通过强化＂猜想—实验—论证—结论＂等环节来实现对低年级学生证据意识的培养。

摘要：传统题签式课堂测评时间短，反馈不及时，无法实现高效的形成性评价结果。利用信息技术手段设计游戏过关式课堂测评方法，不仅激发了学生学习的积极性，还实现了及时反馈的高效学习效果。

摘要：如何解决英语师范生的学科教学知识与教学能力脱节的问题是英语师范专业教师教育课程关注的焦点。基于对“产出导向法”理论体系、英语教学技能课程内涵以及“产出导向法”对英语教学技能课程适用性的分析,从三个方面深入探讨“产出导向法”理论指导下的英语教学技能课程设计,即设置反映学生未来职业发展必备关键能力的教学目标、构建基于“驱动-促成-评价”的教学技能训练模式,并建立与教学目标协调且符合教学实际需求的评价方式。

摘要：教学评价是教学系统中不可或缺的关键环节,能够反馈教与学的效果,促进教学目标的达成。新课程标准指出,基于“教—学—评”一体化理念的教学评价能够充分发挥以评促学和以评促教的作用。初中英语教学应围绕发展学生英语学科核心素养的目标要求,建构基于“教—学—评”一体化的教学评价模式,设计并实施与课前、课中及课后的教与学活动协调一致的诊断性、形成性和总结性评价活动,确保教师的教、学生的学及对教与学效果的评价三者融为一体、相互促进,以培养中学生英语学科核心素养。

摘要：一、设计说明这是一篇略读课文,学习本文,学生可以感受到生命的顽强,学习不惧恶劣环境、顽强抗争的精神.教学中,可以引导学生采用朗读、合作、讨论、比较的方法自主学习,以培养他们独立学习的能力.

摘要：一、设计说明是九年级下册第一单元的第一篇课文,是一篇充满哲学思考的散文,作者从人们熟悉的事物入手,以三个递进式的比喻,表达了自己对家的认识.学习本文,学生们可以感受到'家'的温暖,探求'家'的真谛.

摘要：英语学科核心素养有语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大要素。阅读板块是英语学科核心素养落地的重要阵地,写作板块是学生语言学习的重难点,阅读与写作是紧密相连、相互融合的整体。如何将核心素养具体落实在英语阅读和写作教学中,用“以读促写”的方式同时提升学生的阅读与写作能力是本文探讨的焦点。本文提出了“以读促写”教学设计的三个步骤,即:分析篇章信息、结构、语言和文章内涵,找出阅读中可以借鉴到写作中的点,在写作中迁移和运用。