摘要：“教、学、评”一致性是课程标准对于体育课堂教学提出的新要求。研究认为,“教、学、评”一致性不仅要求教、学、评三要素在活动设计与组织上具有统一性,更重要的是通过评价实现教与学的统整,以达成学习目标、教学活动与评价之间的一致性。本文通过逆向思维构建“教、学、评”一致性设计与实施模型,并以篮球传切配合进行案例阐述,以供参考。

摘要：目前的语法教学普遍存在缺乏语境和体验的问题，因此可通过设计围绕话题的情景提高语法教学的效益，即根据教学内容、学生的兴趣爱好和认识水平为不同的语法教学内容选择不同的教学话题，如流行元素、日常饮食、传统节日、过关竞赛。在基于话题设计语法教学时应该注意五个原则：情景性原则、交际性原则、趣味性原则、变化性原则和实用性原则。

摘要：使用降水资料，绘制降水量柱状图，并读图说出降水的变化规律。

摘要：精致的备课预设、精心设计的导入、精彩的课堂活动、精密的社会实践活动和精心的复习指导是初中思想品德课有效教学的五个策略。

摘要：当下的初中语文阅读教学存在浅教、浅学、低效的现象,须强化深度阅读导向进行矫正。实现深度阅读的关键节点和重要路径,是创造性发挥统编语文教材助读系统的深度预学价值,精心设计深度预学方案。笔者设计的《老王》深度预学方案采用“回避”、依托、优化助读系统等策略,为深教深学定起点、定方向、作铺垫。由这一预学方案可见,助读系统的深度预学价值及其实现,需要经过深度优化与转化处理的助读系统以及呈现主线性、渐进性特征的深度预学方案的加持与支撑。

摘要：教学目标：1．使学生通过查找地图确认美国的领土构成和地理位置。掌握在地图上查找一个同家的领土构成的方法和技能。

摘要：情境是学习活动发生的特定环境。本文以人教版七年级地理(上册)“极地地区”为课例,阐释教学主题情境的设计对于深度学习的触发、地理核心素养的落实是至关重要的。从“容·深”、“程·深”、“情·深”三个层面,剖析主题情境对学习内容多维度化、学习主体思维外显化、学习动机内发性等方面产生的积极性效益;并说明其利于学生以地理视角解决基于生活的真实问题,利于学生基于过程的知识的生成与建构,利于学生基于“情”感的深度体验。

摘要：信息技术的快速发展给课堂教学带来了巨大的革命,为教师的课堂教学提供了丰富的课程资源,也使课堂教学从内容到形式、手段,都较过去发生了巨大的变化。笔者多年来一直坚持让网络的精华与教材的内容和学生的兴趣有机结合,深受学生的喜爱。1.观看有关视频,创设教学情境。课堂教学中,教师设计高质量的探究题目是调动学生学习兴趣、提高课堂教学效果的关键。

摘要：党的十八大报告确立科学发展观为党的指导思想，把生态文明建设提升至与经济、政治、文化、社会建设并列，并放在突出地位，融入经济、政治、文化、社会建设各方面和全过程，科学完善了中国特色社会主义事业“五位一体”总布局的顶层设计，为国人勾勒出一幅振奋人心的宏图愿景：“努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。”生态文明建设与美丽中国愿景的提出，是党批判性反思中国特色社会主义建设过程中片面追求经济GDP增长而带来环境污染代价后的成果，是党对社会发展规律认识进一步深化、把握进一步科学的结果。

摘要：高中思政课开展有效的课堂活动是新课标的要求,也是提高学生学科素养的要求。在议题式教学中开展有效的课堂活动,能够让学生在教师创设的各种情境中更好地学习知识、体验知识。思政课教师根据教学内容、学生的个性特点及能力水平设计课堂活动,通过开展探究活动、竞赛活动、辩论活动、方案设计活动和读书活动,增强学生的社会理解与参与能力,促进学生全面发展。