摘要：作业是教师课堂教学与学生学习反馈的交汇,既是对课程教学的检验,也是自主学习的延伸。新发展理念下的数学作业应具有知识巩固、个性需求、社会应用及评价反馈等功能。作业设计应着眼于学生个性化发展和数学情感的培养,体现多样性、差异性、实效性和发展性等特征。教师可以通过聚焦情感体验、聚焦具身学习和聚焦学科素养的调研性、体验性和探究性作业的设计与实施,让学生成为数学学习的主人。

摘要：【教学目标】1.认识“拜、侯”等8个生字,读准重点生字“侯、纪、髓”的读音。2.借助表示故事发展先后顺序的词句,能简要复述故事。3.感受古人智慧,明白道理,并尝试解决生活中的问题。4.学会梳理中华智慧故事,借助卡片、恰当的语气、肢体语言、自己的想象及心理活动,能将最喜欢的故事讲生动。

摘要：对民间美术的学习与实践是一种传统文化和艺术的感受和学习。民间美术梯级结构的校本化实践从班级普及、社团优化到社会化实践,利用各种不同的民间美术类型,不断细化学习结构,通过学习、设计和创作,将民间美术的知识和技能渗透在学生的学习生活中,进而不断发展学生的审美意识、创新思维及生活应用能力,多方面发展学生的美术综合实践能力。

摘要：当下儿童在数学学习的过程中存在怕思考,怕实践,怕做难题,乃至厌学的倾向。微项目导学是儿童学习数学的一种新方式。它关注儿童的心理特征,尊重儿童的成长过程,将课堂真正还于儿童。从课前的以驱动性项目问题设计为核心的导学单的设置,到课堂以小组为学习团队的导学范式的构建,乃至课后延展性学习和评价等,都体现了儿童的核心地位。微项目导学的实施,需要有教师发展意识、环境整合意识和评价融通意识。

摘要：泥塑艺术发源于古老的中国,是中国的艺术宝库之一,得古风土俗浸润,其表现手法,率真而朴实,稚拙而有情趣,具有浓郁的乡土气息,具有独特的审美价值和研究价值。在小学美术创作中以具有丰厚的民俗文化底蕴的泥塑艺术作为美术学习主体,使学生将自己的艺术创作融入生活、回归生活,从文化修养、技术能力、设计理念、综合表达等方面提高自己的综合素质,有利于学生在自我赏识中形成热爱祖国优秀传统文化的价值观。

摘要：在综合实践活动中融入民间美术元素,是通过对民间美术元素的艺术提炼,结合综合实践课程的学科特色,引导学生对民间美术进行认知与再创造,形成独特的美术课堂教学模式。文章阐述了民间美术元素融入综合实践活动的意义和民间美术元素与综合实践活动的具体融合,最后围绕学生和课程讨论了民间美术元素融入综合实践活动中的价值。

摘要：《语文课程标准》提倡的“激励性评价”是基于学生认知生长和情感成长的需要。由此，笔者在课堂教学实践中且行且思，努力重构行之有效的评价策略，实现从行为走向技术，从技术走向艺术的辩证式超越。

摘要：装饰画属于装饰造型艺术范畴，是一种讲究与环境的协调以及起到美化效果的特殊艺术类型。在表现方式上与儿童绘画有相似之处，如不受现实约束，不求视觉的真实，不求再现自然，等等。儿童的天性自由，在儿童的笔下有最真的情感和最直接的表达。以儿童的视角、儿童的绘画语言，结合中国传统民俗文化和艺术风格进行具有装饰性特征的绘画创作，对儿童理解中国传统文化、民间艺术有着重要的意义。

摘要：民间美术的生活实用性、商品性的特征使其具有旺盛的生命力,它具有醇厚、真实、乐观向上的感情色彩,文章以民间美术教育为切入点,从儿童本源意识形态的触发、生活与艺术之间的延展性以及利用套环模式培育学生学习源动力等方面进行了分别论述,强调民间美术教育教学对学生的学习能力、创新能力以及长久学习和终身学习的深远影响。

摘要：江苏省连云港市建国路小学是江苏省首批“小学民间关术课程基地”，学校将民间美术课程基地建设列入学校发展的重点工作之一，完善规划、践行方案。学校秉承“高位设计建设理念、精细实施建设规划”的基地建设宗旨，逐步呈现出“以名师经营基地、以基地促进教师、以教师发展学生”的建设格局。