摘要：一贯以来,学校是孩子成长的摇篮,是孩子发挥自己潜能的地方。然而,数千年来,我们的教育习惯于沿袭固有的教化模式,我们的教师热衷于扮演主角。不少家长在孩子放学回家时,对孩子问得第一个问题是：＂你今天在学校听没听老师的话？＂不少教师满足于学生按照老师设计好的＂套路＂走一遍。

摘要：课堂提问虽然具有生成性,但是不得不承认课前有备而来、设计精巧的课堂提问能够使原本单调枯燥的数学课增色许多。如何才能使得我们的课堂提问具有最优化的效果呢？一、把握好所提问题的难度。

摘要：文言文是语文教学的重要内容,但由于文言文涉及的词汇以及语句跟白话文有较大差异。在文言文教学中,语文教师如果没采取有效的教学方法,很容易让学生陷入到"学习困境"中,久而久之也会降低学生的学习兴趣。因此,语文教师在文言文教学时可以从以下方面采取措施,结合学生特性,开展有创意的教学。

摘要：《新课程标准》与过去的教学大纲有诸多质的不同,从理论到结构都给我们耳目一新之感。它不再包括教学重点、难点以及课时的安排,只提出原则性的教学和评价意见。它不仅为我们提出了过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标要求，还在教师使用教材、指导学生学法等方面提供了许多新颖的、实用的建议。

摘要：精心地设计教学过程，有利于学生思维的培养。在概念教学中，要注重概念间的联系，了解概念的体系；重视概念的背景与学生的知识经验，注意概念的引入；弄清概念的内涵和外延，剖析概念的本质；理解概念，掌握概念符号；注意概念的运用，重视概念的巩固；借助多媒体技术，使抽象概念具体化。

摘要：教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件。教师的专业化成长是“三维”的。一维：量化的拓展，突出一个“广”字，即掌握的专业知识广博，不仅掌握一般专业知识，而且专业以外的其他知识也要广泛涉猎；二维：专业知识精深，突出一个“深”字，既具有科学性，也具有艺术性；三维：质的优化，突出一个“活”字，即掌握的专业知识不仅系统、牢固、扎实，还要鲜活，要吸纳教育新理念、新成果、新知识等，不断用鲜活的知识来充实自己的专业化知识储备库。教师专业化成长是教育改革的永恒话题之一。现代社会，知识更新加快，信息量激增，对教育提出更高要求，对教师的期望也就越来越高。有什么样的教师就会教出什么样的学生。教师只有让自己的专业化快速成长并不断深化，不断更新，才能跟上时代发展的步伐，也才能成就自己教育人生的辉煌梦想。鉴于专业化是一个动态的过程，又是一个发展的过程，笔者从多轮驱动的角度，阐述教师专业化成长的途径和方略。

摘要：教师专业化成长是教育改革的永恒话题之一。时下，教育教学改革形势的急剧变化，要求教师快速专业化成长起来。教师的专业化成长应该是“三维”的。一维：量化的拓展，突出一个“广”字，即掌握的专业知识广博，不仅掌握一般专业知识，而且专业以外的其他知识也要广泛涉猎；二维：专业知识精深，突出一个“深”字，既具有科学性，也具有艺术性；三维：质的优化，突出一个“活”字，即掌握的专业知识不仅系统、牢固、扎实，还要鲜活，要吸纳教育新理念、新成果、新知识，不断用鲜活的知识来充实自己的专业化知识储备库。鉴于此，笔者认为，“多元化评价”可助教师专业化成长之路越走越远、越走越广。

摘要：实施数学探究性学习,是数学教学和学习方式改革的必由之路.学生探究性学习活动能否顺利实施,关键在于教师能否创造适宜的教学情境和进行合理的引导.在新课程实施过程中,教师要不断优化教学设计、激发学生的学习兴趣、创设有效的探究时间和空间、形成良好的探究风气,让每位学生都有主动探究的机会和欲望,从而真正实现＂不同的人在数学上得到不同的发展＂.

摘要：善教者，必善问。精心设计课堂提问，是充分调动学生思维的重要教学手段，对启迪学生思维、发展学生智力和培养学生能力具有重要的作用。通过适当的课堂提问，教师能多角度、深层次地调动学生的主动思维，使教与学的双边活动达到一种和谐的交流状态。在历史教学中如何设计有效的课堂提问，充分发挥其作用，需要引起广大教师的重视。

摘要：一、创设语言情景英语教材做出要求,要求设计通过有实际意义的、饶有趣味的,与学生的学习和生活有密切联系的活动进行教学。英语教学大纲也明确指出:“教师要设法营造交际活动的情景,使学生能积极参与语言实践活动,教师的任务是组织好课内外各种活动,培养学生初步运用英语进行交际的能力。”这就是说英语课堂教学应该以情景教学活动为主。