摘要：初高中地理课程紧密衔接,在地理学科核心素养培育方面具有连续性和统一性。文章以"北方地区:自然特征与农业"为例,从教学理念设计、教学过程设计等方面深入探讨了如何在初中地理教学中聚焦地理学科核心素养。

摘要：随着新高考的全面实施,高考中生物学实验部分的考查占比较大,考查内容也不再局限于教材知识的记忆,而是更加侧重于对学生实验设计、探究和迁移应用能力的考核,这就要求高中教师立足教材文本内容逐步拓宽各类实验的深度和广度,进而让学生通过参与项目式学习活动逐步发展多维度的高阶思维。基于此,以“银杏雌雄株的判别”这一项目式学习活动为例,综合探讨高中生物学项目式学习中学生思维能力的进阶培养策略,希望为教学提供参考。

摘要：问题在课堂教学中属于一种特殊的教学语言,是启发学生思维的重要教学方式,主要通过在课堂教学中教师与学生互相沟通交流,对学生的学习进度进行检查,培养和提升学生的思维能力,使得学生掌握知识并学会运用的方式,从而实现教学目标。但从目前高中信息技术课堂教学现状分析发现,在问题设计方面存在较多的缺陷,没有很好地切入教学的主题,脱离实际情况,问题过于形式、陈旧,枯燥乏味,且教师在设计问题时并没有把握好提问的时机,导致难以达到问题设计的预期效果,达不到预期的教学效果。基于此,本文就高中信息技术课堂教学中如何设计优质问题展开研究,具体内容如下阐述。

摘要：问题是激发学生思考的引子,教师对课堂问题的设计直接影响课堂教学的效果。文章以高中地理课堂教学中的问题设计作为研究对象,结合具体的教育教学实践,分析高中地理课堂问题设计存在的误区,并对如何优化高中地理课堂问题设计、提高问题设计的有效性进行初步探讨。

摘要：一、问题链的意义通过运用知识链的教学方法,不仅可以让学生更好地学习掌握知识,也可以培养学生的能力,尤其是推动学生综合素质的全面发展,不断地提高学生的创新性思维和辩证思维能力。

摘要：设计思维具有综合处理问题能力的性质,有助于理解问题产生的背景、催生洞察力及解决方法,并理性地分析和找出最合适的解决方案.以设计思维为视角建构高中数学“问题链”,需要根据高中数学学科特点,坚持以同理心为核心、以核心知识为主体、以学生认知能力为基础等原则,整合类别,精准建构.如此,可以引领学生主动发现问题、设计问题、构建问题、解决问题,从而有效达成预设的教学目标和教学任务.

摘要：新一轮课程改革的核心理念是教育要促进学生的全面发展,全面提升学生的科学素养。教师应该根据学生的学情进行科学素养为本的教学设计,才能促进核心素养才能不断的生成,促进学生的全面发展。

摘要：伴随着社会经济水平的提升,教育行业得到了一定程度的发展,基于新课改不断发展的背景,对于学校教学管理工作提出了十分严格的要求,这从一定程度上要求学校校长具备较强的能力以及良好的创新意识。在本文中,主要以学校的实际情况为主,结合具体现状制定了完善的管理策略,进而提升学校教育管理效率,增强整体质量。

摘要：1.问题提出教学设计是为了完成教学目标和任务,教师对课堂教学过程与行为所进行的系统规划,是教师筹备一节课的教学活动之前一个重要组成部分,是在分析把握了课程标准、教材、教学内容、教学目标、学习目标、学生学情、教法的基础上,统筹全局而具体设计的教学方案,一般包含一节课的整体教学结构、教师的教学策略、学生的活动方式、课堂教学评价、板书设计及课后评价与反思等.

摘要：审美观视域下的高中美术鉴赏教学,需要教师进行更多的创新设计。鉴赏情境、精选教法、升级学法、创新训练,都可以给学生美术鉴赏带来有效启迪,教师要站在认知高点为学生规划美术鉴赏路线,在提升学生美术鉴赏悟性的同时,也培养学生的美术鉴赏自觉意识,从而全面促进学生美术鉴赏能力的发展。