摘要：基于学业质量标准的具身德育评价围绕“实践”这一核心,以知行合一赋予具身德育基本的达成标准,强调课堂观察与学习评价从“多元化”走向关注学生自我生长的“增值性”,作业设计与评价从“随意性”走向指引师生方向与目标的“教-学-做-评”一体化,学段综合性评价从“模糊性”走向关注学生情感态度、知识技能、实践创新等综合表现的“质量化”,以关注行为实践质性表现的档案袋评价引领学生在“累积表现”中建构“自我品德”。将学业质量标准贯穿道德与法治学习全过程和教学各环节,切实以评促教促学,促进素养导向的教学转型。

摘要：一、立足于“三维”目标的小学思品实践性作业设计1．以知识与技能为双基的实践性作业知识是人们在改造世界的实践中获得的认识与经验的总和。人们学习知识的目的不是为了掌握经验．而是为了提高认识事物的水平．掌握认识事物的方式与规律。然而，课堂学到的知识是僵硬的、单一的、接受式的．加上学科知识的理论性与抽象性较强。学生往往会觉得学习枯燥乏味。鉴于此．我们可以设计一些以知识与技能为双基的实践性作业．使学生通过亲身实践，在实践中建构知识．强化技能。

摘要：[主题]认识自己的快乐。[目的要求]通过活动,帮助学生认识自己快乐的情绪,并学会创造自己的快乐。[设计理念]小学生已经有了比较丰富的情绪体验,已经能够比较明确地分清自己的喜怒哀乐,并且寻找出某种情绪的刺激。因此,有意识地帮助学生认识自己的情绪,寻找情绪发生的原因,可以通过寻找和留住“快乐小精灵”,让学生多角度地认识自己的快乐,并引导他们用行动调节和保持快乐的情绪。

摘要：教材分析本节为苏教版(上册)第18课内容,为学完画图后综合应用部分的教学设计.与、、、、共同组成了单元.该课不仅是对前面所学操作的检验,以及对所学操作的灵活运用,同时还涉及美术方面的知识,如构图、色彩运用等.

摘要：教学内容：义务教育课程标准实验教科书《艺术·中华民族大家庭走进新疆》。设计理念：学生通过欣赏新疆自然风光，了解风土人情：唱歌、跳舞、折纸等艺术活动，对民族音乐、歌舞等产生浓厚兴趣。体验多元民族文化的魅力，在活动中人文素养、艺术能力得以提高。

摘要：课堂提问是英语课堂教学的重要组成部分,影响着英语课堂的教学效果。教师应优化设计提问内容,掌握课堂提问技巧,使课堂提问成为培养学生综合运用英语能力的有效途径。一、小学英语课堂艺术性提问的类别与运用1．激趣式提问我们还需根据不同的班情和学隋进行有针对性的反馈与辅导。

摘要：听名师所作观摩课,常令我们一唱三叹,拍案叫绝.欣赏北京市特级教师王欢执教的作文课,你会对语文课程标准中'写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感'这句话有真切的体验和深刻的感受.你会被她那充满魔力的话语和笑容深深折服;你会被她欲擒故纵,一波三折的课堂教学艺术牵着'鼻子'往前走,进而和学生一起好奇、激动、着急、捧腹大笑……王老师用其巧妙的教学策略和灵动的教程使得平常的作文课堂狐疑一片、精彩一片.请欣赏三个片段:

摘要：＂教学是一门遗憾的艺术＂。作为一名教师,教学中出现的教学失误,总会让自己尴尬不已甚至追悔莫及!但也就是这一次次的＂失误＂在时时鞭策着我不断成长。

摘要：教学过程：一、导入1．齐读课题。2．通过上节课的学习，你知道课文介绍了哪几种小动物的过冬方式？引读第一自然段？（利用交互式电子白板中的遮屏功能依次出现三个小动物的形象）

摘要：1.今天我们继续学习第11课--（齐读课题）桂花雨。　　2.“桂子月中落，天香云外飘。”让我们一起回到九十余年前的浙江温州，去看看那株香气四溢的桂花树吧！　　3.自学提示：　　（1）自由朗读课文第1-2自然段，找出最能体现桂花香的词句，画上标记，有感情地朗读。　　3.抓住“迷人”“香飘十里”“浸”等词语，指导学生有感情地朗读，体会桂花的与世无争、香气迷人。