摘要：2011版的义务教育《语文课程标准》对写作有明确的要求：＂多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。＂我是一名普通的农村老师,所教的学生大部分都来自农村,他们的作文难教,作文难写,这是长期困扰着语文教学的一大难题。农村学生生活涉历面窄,语文基础比较薄弱,他们的作文普遍存在着写作素材匮乏、真情实感缺乏等问题。作为扎根农村教学的一位普通语文教师,笔者深感责任重大。一篇佳作。

摘要：初中英语单元复习的作用在于帮助学生整理单元所学的知识,起到加强记忆、查漏补缺的作用;并且帮助学生通过归纳、概括,提高运用知识解决问题的能力。可是每到英语单元进行到Checkout或学期期中期末检测即将来临,很多英语教师会发现复习课上总有一些学生提不起精神,缺乏复习的主动性，从而影响复习效果。

摘要：引人入胜的开篇让读者一见钟情,耐人寻味的结尾更让人爱不释手,作文便有了成功的保证。著名学者黄政枢在其《春觉斋论文》中说:"好的结尾,有如咀嚼干果,品尝香茗,令人回味再三。"成功的结尾能唤起读者的思维与共鸣,加强文章的传染力,结尾当如撞钟,"清音有余"。选择结尾的方式,也必需从全局来斟酌,以求得更好地表达中心,到达写作的目标。

摘要：点拨是一种艺术.点拨得法,可以创设一个生动活泼的学习情境,开启学生的学习之门,给予学生思维的启迪和精神的振奋.文章认为,教师的点拨需要用在启发学生思维的关键之处,点在学生的理解关联处,点在学生的思维困惑处,点在学生思维的转折处,这样才能收到事半功倍的教学效果.

摘要：语文是工具性和人文性相结合的学科,在思想情感交流方面起着举足轻重的作用。情感教育与语文学科的有机融合是必然规律,情感教育是初中语文教学的客观要求,更是初中生身心健康发展的必需。一、情感教育对初中语文教学的意义(一)有助于激活学生学习热情,提升学生创造性思维能力吕叔湘先生曾说:"语文教学一半是科学,一半是艺术。"作为语文教师,要积极挖掘文本潜在的情感价值,通过与现实生活的比照,进行合理化的衔接,创设能产生共鸣的生活体验,唤醒情感记忆,让学生在比较中对自我进行心灵重塑,在轻松、温馨的教学情境中受到熏陶,进而引发他们对文本探究的热情。

摘要：【教学目标】1．培养学生搜集信息、整理资料的能力；2．认识研讨会，了解研讨会的内容和作用；3．能有条理地发表自己的观点，并能对他人的观点提出自己的意见与建议；

摘要：为积极响应增强文化自信这一号召,教育领域进行了一系列的探索与创新,进一步提高了对传统文化的传承和发展的重视程度,为民间文化资源的挖掘和利用提供了优良条件。美术是美育的课程,将其与中国传统文化相结合,尤其是在美术教学中引入丰富的民间美术资源,既有助于提高学生的艺术素养与审美水平,也能加强学生对传统文化的了解和传承,从而帮助学生树立文化自信。初中美术教师应从文化自信的视角探究民间美术资源和美术课程教学融合的方法,引导学生领悟并把握传统文化的精髓。

摘要：地方美术资源丰富,无论是在表现形式还是在艺术内涵方面都有其明显的独特性,它是地方人民智慧的结晶,同时也彰显了该地独具魅力的文化思想及审美情趣,是民族艺术文化体系中至关重要的构成部分。将地方美术资源应用到初中美术课堂教育实践中,可以深化学生对美术艺术的认识,让学生立体全面地感受课堂内外的美术艺术之美,进而提高学生的审美鉴赏能力,培养学生良好的社会责任意识,让学生主动地保护与传承文化遗产,提升文化艺术品位。文章对将南通地方美术资源融入初中美术课堂的实践策略进行探讨,以供参考。

摘要：纵观近年来各地中考化学溶液知识点试题，除注重考查溶液基础知识外，还经常围绕用有关溶液知识解释日常生活、生产及自然现象，将溶解度曲线的意义、物质的结晶、溶质质量分数等知识进行综合应用．因而，此类中考试题具有设计新颖、综合性强、学科渗透性灵活等特点，现将主要考点作一解读，希望对同学们学习有所启迪．

摘要：由于传统的语文教学囿于“教师为中心，课本为中心，课堂为中心”，教师局限于“传授语文技能，心中没有学生”，使得课堂以教师为中心展开教学活动、课堂教学围绕教师设计的内容、形式进行。每一个教学环节，教学步骤甚至板书的每一个字都按教学参考书或预先设定好地去进行，这实际上是与《全日制义务教育语文课程标准》提倡学生采用“自主、合作、探究”的学习方式相悖的，导致课堂教学效率“费时多而收效微”。