摘要：在多媒体课件设计过程中 ,根据跨栏跑教学规律安排好教学信息内容 ,在文字输入、图形图象制作、动画与声音配制、视频获取、编程等工作中都充分考虑跨栏教学的特点以及中学生的接受能力。实践表明 ,利用多媒体课件进行跨栏跑过栏技术的教学 ,能有效地使学生从广度与深度上正确理解掌握技术 ,提高学习效率 ,培养运动兴趣 ,增强审美感。

摘要：本文通过介绍评论员装的品质浅述文员装的设计。

摘要：>>>教材分析对的教学中要让学生通过学习大致了解区域地理学习的一般方法,具备初步的区域综合分析的能力.区域地理一般包括自然地理和人文地理两个部分.第一课时主要讲授自然地理部分,包括:位置、组成范围、地形、气候、河湖以及自然资源等.

摘要：批判性阅读是一种深层次的阅读,要求读者在阅读过程中运用预测、分析、质疑、推断、总结、评价等批判性思维方法,达到对阅读材料的深刻理解,从而提高综合语言运用能力。本文介绍了在读前、读中和读后三个阶段进行批判性阅读教学的案例。

摘要：随着新课程的深化,探究式教学成为了课堂主流教学模式,那么这样的课堂教学模式如何评价呢？本文从过程性评价的视角对该问题进行探究,望能有助于教学实践.1过程性评价的价值取向对比研究新课程下的学生评价,首先要弄清楚的一个问题,便是为什么要进行学生评价以及用什么样的价值观念来指导学生评价.

摘要：传统的课堂似乎是教师的专属舞台，教师在舞台上自编自导自演一幕幕并不精彩的戏，而学生只是跑龙套的群众演员，甚至只是观众。随着新课程改革的推进，课堂形式发生了翻天覆地的变化，学生在课堂上不仅获得一席之地，而且拥有了主体的地位。虽然教师失去了一部分舞台，却用自己的知识和智慧为学生搭建了一个学习和展示的舞台。这种教育形式的极大改进，令人欢欣鼓舞。

摘要：《普通高中历史课程标准（实验）》明确提出：“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”要培养学生探究历史问题的能力，提高其创新意识，

摘要：2003年江苏省高考自主命题以来，向量等新增内容的试题已成为高考试题的亮点．就向量部分的试题来看，基本上都是“以能力立意命题”，主要考查学生对抽象的向量符号的理解及灵活解决问题的能力．由于向量知识与三角函数、解析几何等内容均有一种“天然”的联系，因而高考在这些知识网络的交汇处设计试题是必然的．然而，平时老师的教或同学们的学，

摘要：苏教版高中数学教材中安排了大量的思考,这些思考起什么作用、怎么用、用多少,还真值得思考.笔者翻阅了教材,发现引言中是这么一段话：“本书还设计了一些具有挑战性的内容,包括思考、探究、链接,以及习题中的‘思考·运用’、‘探究·拓展’等,以激发你探索数学的兴趣.在掌握基本内容之后,选择其中一些内容作思考与探究,你会更加喜欢数学.”也就是说思考不是教材的基本内容,是留给师生探究的.

摘要：2007年7月下旬，南通市电教馆组织了一次“中学教师教育技术能力比赛”，其中地理学科的主题是“基于网络环境的地理教学”，被大家通俗地称为“网络教学课比赛”。“网络教学课”已经开展和探索了多年，有了一些成功的经验和案例，然而，本校参赛的小曹老师却提出了这样一个“质朴”的问题：为什么要用网络来进行教学？笔者觉得，这个问题问得好。如果对于为什么要用网络来进行教学都没有理清楚，我们怎么可能去设计好网络教学课？又怎么可能去上好网络教学课？为此，谈谈笔者的一些思考。