摘要：一、“诗性”：“以己度物”和“以物度物”的体悟状态 钱钟书所说的诗不能简单地理解为诗歌，而是寄托了人类情感的一切艺术文化的统称。诗歌、小说、雕刻都是诗。这类泛义的“诗”，有无一种共通的思维特性--“诗性”存在？这种“诗性”，源于意大利学者维柯的《新科学》。维柯认为诗性智慧就是建立在感性基础之上的形象思维。它是凭借感觉、直观与想象创造出来的只属于原始人类的智慧，并且以具体的形象代替抽象概念。这是个人类学上的“概念”，若将此引入到表达训练中来，将对所有人的表达训练具有普适性。

摘要：《寒夜》从叙事和心理两方面安排情节 ,铺陈笔墨。叙事方面 ,小说从两条线索展开情节 ,并与矛盾冲突的三个层面 ,即家庭冲突、社会冲突、自我冲突紧密结合 ,组成网状结构。心理方面 ,小说把横向剖析人物矛盾和复杂的心理内涵与纵向展示人物艰难而曲折的心路历程结合起来 ,多角度、多侧面地挖掘人物的心理空间。小说还通过人物的梦幻和感觉把叙事和心理勾连起来 。

摘要：在教学实践中,我发现学生完成诗歌鉴赏题遇到的最大障碍是读不懂,读不懂的关键在于学生没有读懂形象,至于诗人的思想感情以及诗歌的艺术特色也就无从谈起.诗歌艺术的核心是形象,诗人用精练的语言,运用一定的表达技巧,塑造出高度浓缩的艺术形象,并借助形象创造出鲜明、独特、含蓄的意境,寄托一定的思想内容和表达作者的观点态度.所以要读懂诗歌,必须理解形象的内涵.……

摘要：针对在数控车床上用两顶尖车削轴类工件时,首段和中间自动生成的一段尺寸不易控制的情况,设计了一组简易装置,经使用精度和效率都有明显的提高。

摘要：1教学目标1．1知识目标（1）简述ATP的化学组成和特点；（2）写出ATP的结构简式；（3）解释ATP在能量代谢中的作用。

摘要：文章基于梳理单元整体观的内涵,通过案例阐述基于单元整体观而进行语篇教学设计的原则:从课程大观念出发,有层次地实现语篇意义理解的深度学习;从单元教学目标出发,设计课时目标和主题意义探究活动;整合单元教学语篇,反向驱动前端的学习内容与活动设计。

摘要：最佳的课堂教学设计，必须经过四种思维活动：一是体验专家的思维活动，即认真学习和研究课标、教材和教参；二是体验学生的思维活动，即贴近学生实际，找准教学起点：三是激活自身的思维活动，即思考自己如何组织和引导学生学习；四是整合课程的思维活动，即把专家、学生、自我的思维活动进行整合，创设具体的实践情境。在课堂教学设计过程中，无论是确定教学目标、安排教学内容、构思教学程序，还是选择教学方法、创设问题情境，都要充分展开这四种思维活动，在教学实践中可以通过以下五种设计策略来实现。

摘要：在高中语文由传统教学模式向任务群下教学模式转型的时期,本文对任务群教学模式进行积极有益地探索,旨在通过展示活动设计,以“唐宋八大家韩愈散文阅读”专题研究为内容,联系社会生活实际,在阅读中通过体验生发自己的观点,提高学生的阅读能力和思维能力。

摘要：对于如何解题,G·波利亚曾说过,解题的成功要靠正确的转化.化归思想是指在解决问题的过程中,将那些有待解决或难以解决的问题转化为已经解决或容易解决的问题来解决的一种数学思想方法.本文运用化归思想,例谈解题中的转化方法,希望能给备考中的广大一线师生些许启发.

摘要：新课程要求教师不仅是教书匠,还要做反思者。教学反思可以促进教师研究自己的课堂教学行为,不断提高教学水平。笔者从语言教学的理论与实践出发,围绕教案的主题Biblical idi-oms in English进行各个教学环节的设计。并从语言教学的认知原则、情感原则、语言原则等方面加以理论分析。最后结合该教学设计的亮点和不足进行了教学反思。